Педагогические условия формирования опыта технической творческой деятельности у студентов педагогического университета с использованием компьютеров

• Автор: Муравьев, Вадим Львович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Г ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ТЕХНИЧЕСКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Техническое творчество, творческий потенциал и развитие
V креативности в процессе формирования опыта технической
творческой деятельности
1.2. Взаимосвязь информационных технологий, форм и способов использования компьютеров
1.3. Обоснование дидактических возможностей использования компьютеров при формировании опыта технической творческой деятельности

1.4. Педагогические условия применения компьютеров в процессе формирования опыта технической творческой деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И АПРОБАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ТЕХНИЧЕСКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Основные концептуальные идеи и этапы эксперимента по формированию опыта технической творческой деятельности студентов с помощью компьютера

2.2. Процесс и результаты экспериментальной работы по формированию опыта технической творческой деятельности студентов (на примере развития наблюдательности как одного из опорных свойств творческой личности)
2.3. Практическая реализация комплекса педагогических условий использования компьютеров при формировании
опыта технической творческой деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество становится все более информационным. Возможности использования ресурсов единого информационного пространства появляются у большего количества людей. Информатизация образования переходит на следующий виток своего развития, связанный с введением новых методов и организационных форм в традиционные учебные дисциплины.
При быстром совершенствовании компьютеров и внедрении их в учебный процесс возникает потребность рационального использования такой техники в системе непрерывного образования. Из-за неограниченного роста объема доступной человечеству информации, задачей образования становится не изложение того, что уже известно и разработано, а открытие перспектив, предоставление возможностей во время обучения творить, создавать новое.
Информатизация не может обойти стороной предметы, имеющие отношение к техническому творчеству (такие, как черчение, начертательная геометрия, основы творческой деятельности) и связанные с формированием опыта технической творческой деятельности (ОТТД).
Под процессом формирования ОТТД мы понимаем все стадии создания технического объекта, начиная от осознания потребностей или проблемы, составления творческого технического задания (ТТЗ) до разработки проекта изобретения, конструкторско-технологической документации, изготовления и испытания. Формирование опыта технической творческой деятельности включает в себя не только техническое творчество, но и репродуктивные стадии.
Однако наиболее существенные стороны общения, в том числе и педагогический такт, терпимость, доброжелательность и так далее можно заложить в программу, сохранив достоинства оптимального педагогического общения и избежав тех недостатков, которые бывают обусловлены личностью учителя. “Компьютер лишен способности обижаться, проявлять антипатию к учащемуся, радоваться по поводу его ошибок” [235, 52].
Чтобы достичь наилучших результатов, необходимо правильное сочетание традиционных методов и компьютерных технологий.
Интересен подобный опыт С.Е. Черкезова при компьютерном контроле знаний. “Практика работы в школе показывает, что учащиеся в большинстве случаев действительно отдают предпочтение компьютерному контролю знаний, но только, если он текущий. Что же касается зачетов и экзаменов, то в этом случае, они предпочитают иметь дело с учителем. Одной из главных причин этого называлась способность учителя почувствовать состояние ученика в столь ответственный момент и поддержать его в затруднительной ситуации. Вместе с тем, мы не отрицаем возможности осуществления комбинированного, взаимодополняющего, экзаменационного контроля как со стороны учителя, так и со стороны компьютера, видя перспективность такой формы работы” [235, 53].
Г.А. Козлова в работе [111] описывает конкретные способы применения компьютеров с указанием положительного эффекта от их использования:
« текстовое редактирование (снижает физические и умственные нагрузки);
обучение мыслительным навыкам (развитие мышления, аккуратности, точности);
моделирование (активизация обучения, игровой характер, усиление