+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Особенности управления образовательным учреждением для подростков с трудностями в учении

  • Автор:

    Межуев, Николай Иванович

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Биробиджан

  • Количество страниц:

    204 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
CTD.
Введение
Глава 1. Теоретические основы управления психологопедагогической реабилитацией подростков с трудностями в учении
1.1. Философские и социально-педагогические исследования проблем управления в образовании
1.2. Социальные и психолого-педагогические особенности развития личности подростка
1.3. Пути преодоления трудностей в учении у неуспевающих подростков
Выводы по первой главе
Глава 2. Системообразующие факторы в управлении процессом психолого-педагогической реабилитации подростков с трудностями в учении
2.1. Системообразующие факторы авторских педагогических систем
2.2. Трудовое обучение как системообразующий фактор в компенсации затруднений учащихся в учении
2.3. Анализ опыта организации педагогических систем для подростков
с трудностями в учении
Выводы по второй главе
Глава 3. Особенности управления образовательным учреждением с компенсаторной педагогической системой
3.1. Анализ развития образовательного учреждения с компенсаторной педагогической системой
3.2. Особенности организационной деятельности руководителей Центра образования
3.2. Эффективность и действенность педагогической системы Центра образования
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Создание образовательного учреждения с системой компенсации затруднений учащихся в учении - это попытка решения сложной социальнопедагогической проблемы «трудных» подростков и оказания им необходимой психолого-педагогической помощи.
Социальные преобразования в стране в конце 80 - начале 90 годов принесли некоторые свободы в политике, экономике и культуре, создали предпосылки для развития и совершенствования системы образования, дали возможность запустить педагогические инновационные процессы в управлении школой, обучении и воспитании учащихся. Однако преобразования, к сожалению, пошли преимущественно в одном направлении -совершенствования системы образования для наиболее способных учащихся. Это привело к усложнению учебных программ, увеличению объёма изучаемого материала, психологического давления на ученика и учителя. Основным критерием качества работы учителя и школы стало количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения.
Значительная часть слабоуспевающих учеников, не имеющих особых отклонений в умственном развитии, оказалась не способной усваивать изучаемый материал, увеличилось количество хронически неуспевающих, второгодников, участилось возникновение конфликтных ситуаций в школе, семье. Всё больше появлялось случаев категорического отказа посещать школу подростками в возрасте 12-15 лет (6-9 классы). Методы и формы обучения и воспитания, применяемые в массовой практике общего образования, оказались чне способными коренным образом изменить ситуацию.
В то же время в науке был накоплен определенный теоретический и эмпирический материал, позволяющий увидеть пути преодоления неуспеваемости подростков, их психолого-педагогической реабилитации.
Прежде всего, определились новые методологические основания для рассмотрения педагогической реальности и переосмысления имеющегося теоретического материала. В философии, социологии, психологии актуализировалась проблема личности человека, ее развития и саморазвития. Значительные возможности успешного учения всех детей представляют положения экзистенциальной философии (Ж.-П. Сартр, С. Кьеркегор, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.), в том числе и в отечественной философии «серебряного века» (Г.С. Батищев, H.A. Бердяев, B.C. Соловьев и др.).
Для решения проблемы управления образовательными системами существенное значение имеют общая теория управления - кибернетика (Н. Винер, А.И. Берг) и теория организации систем, находящихся в неравновесном состоянии - синергетика (И.Р. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен). На их основе разработаны теории управления социальными (А.Р. Каньковская, О.В. Лебедев, А.И. Пригожин и др.) и педагогическими (В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, В.Н. Никитенко, М.Л. Портнов, М.М. Поташник, П.Т. Фролов, Т.И. Шамова и др.) системами, которые создают необходимую научно-методическую базу в управлении общеобразовательной школой.
В отечественной психологии разработан ряд плодотворных концепций, которые позволяют показать значение различных видов деятельности в развитии личности, в том числе и подростков (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Теплов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Изучены и выявлены возрастные психологические особенности подростков, от которых зависит разработка приемов, средств, организационных форм обучения и воспитания данной категории учащихся (В.А. Аверин, Л.С. Выготский, Д.Б. Колесов, В.А. Крутецкий, И.Ю. Кулагина, И.Ф. Мягков, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Выявлены основные психолого-педагогические причины
труднообучаемости школьников (М.К. Акимова, Ю.К. Бабанский,

способов их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую структуру личности. Таким образом, каждая ведущая деятельность способствует проявлению характерных именно для этого возраста качественных особенностей, называемых новообразованием возраста, а переход от одной ведущей деятельности к другой знаменует собой смену возрастного периода [35; 96].
Д. Б. Эльконин, на основании теории А.Н. Леонтьева, положил в основу периодизации психики ребенка развитие его деятельности и проследил связи каждого типа ведущей деятельности с возникающими внутри нее новообразованиями детского сознания и детской личности.
Д.Б. Эльконин утверждает, что каждый возраст, или период, характеризуется основными показателями: 1) определенной социальной
ситуацией развития или конкретными формами отношений ребенка со взрослыми в данном периоде; 2) основным или ведущим видом деятельности;
3) основными психическими новообразованиями.
Ведущей деятельностью подросткового возраста Д.Б. Эльконин считает общение, заключающееся «... в построении отношений с товарищами на основе определенных морально-этических норм, которые опосредуют поступки подростков» [248, с.74].
Несколько позднее Д.Б. Эльконин уточняет ведущую деятельность подростков и утверждает, что для них «...характерно общение на основе различных видов общественно полезной деятельности». [48, с. 185].
Проведенное исследование показало, что при выяснении ведущей деятельности подросткового возраста, мы столкнулись с различными ее определениями. Так, В.А. Аверин, Д.В. Колесов, И.Ф. Мягков, Д.Б. Эльконин считают, что ведущей деятельностью подростков является общение [4; 74; 248].
И.В. Кулагина, В.Г. Степанов, Г.А. Цукерман незначительно уточняют вывод вышестоящих авторов и считают, что эту деятельность нужно называть интимно-личностным общением [89; 194; 230; 231].

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.303, запросов: 962