Особенности исправления несовершеннолетних осужденных с различными типами агрессивного поведения

• Автор: Смирнов, Владимир Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с.

Ф СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблемы агрессивного поведения человека
в психолого-педагогической литературе
1.1. Концепции агрессивности человека в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Сущность и механизмы различных типов агрессивного поведения человека
1.3. Основные противоречия и педагогические трудности в системе исправления и перевоспитания несовершеннолетних
ф с различными типами агрессивного поведения
Г лава 2. Экспериментальное изучение ведущих детерминант,
_ форм и факторов агрессивного поведения несовершеннолетних
™ осужденных
2.1. Характеристики объема и методов исследования
2.2. Изучение причин, структуры и форм проявлений агрессивного * поведения несовершеннолетних осужденных и его взаимосвязь
с показателями эффективности их исправления и перевоспитания
2.3. Ценностные ориентации и интересы несовершеннолетних осужденных с различными типами агрессивного поведения
Г лава 3. Опыт дифференцированного исправления осужденных
с различными типами агрессивного поведения
3.1. Психолого-педагогические условия воспитания
несовершеннолетних осужденных
ф 3.2. Педагогическая программа по исправлению
несовершеннолетних осужденных с различными типами
агрессивного поведения
3.3. Оценка эффективности программы исправления и ЧР перевоспитания осужденных с различными типами
агрессивного поведения
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Сегодня наше общество испытывает серьезные трудности в воспитании подрастающего поколения. Преступность среди молодежи за последние несколько лет резко возросла. Особенно заметно увеличились правонарушения среди подростков. Антиобщественный, паразитический образ жизни значительного числа несовершеннолетних становится нормой. Употребление алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте достаточно быстро размывают в сознании личности такие нравственные понятия как честь, совесть, долг, чувство собственного достоинства; негативно изменяют ценностные ориентации молодежи, обусловливая нарушение законности и правопорядка. Это в свою очередь зачастую становится причиной осуждения несовершеннолетних и направления их в места лишения свободы -пенитенциарные учреждения Министерства юстиции (Минюст) России. Изоляция несовершеннолетних в этих учреждениях является не только карой, но и преследует цель их исправления путем формирования моральнонормативного поведения, адекватных ценностных ориентаций и интересов, повышения образовательного уровня, овладения профессией, приобщения к труду, восстановления их социального статуса.
Кроме того, деятельность воспитательных колоний Главного управления исполнения наказаний (ГУИН) Министерства юстиции России направлена на укрепление законности и правопорядка в учреждениях, обеспечение требований действующего законодательства, а также на проведение профилактических мероприятий, исключающих возможность противоправного поведения несовершеннолетних осужденных, связанного в первую очередь с различными агрессивными проявлениями. Именно агрессивные проявления среди несовершеннолетних осужденных ведут к негативным последствиям в местах социальной изоляции: ухудшению социально-психологического
климата, усложнению оперативной обстановки, неблагополучия в межличностных отношениях подростков, распространению половых извращений, случаев вымогательства, членовредительства, побегов и т.п.

Однако, как показывает практика, данные задачи в ряде случаев решаются недостаточно успешно из-за действия механизма взаимной криминализации, существенного отставания педагогической теории от практических запросов и современных проблем воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными в местах лишения свободы.
Воспитательную работу, организуемую в органах, исполняющих наказание, принято называть процессом перевоспитания осужденных. Этот процесс имеет свои цели, задачи и особенности, в соответствии, с которыми определяются содержание, средства, формы и методы работы, обеспечивающие осуществление этого процесса.
Чаще всего, говоря об исправительно-трудовом воздействии, прежде всего, имеют в виду использование или применение в целях исправления осужденных таких средств как общественно-полезный труд, воспитательная работа, общеобразовательное и профессионально-техническое обучение, то есть средств, имеющих сугубо воспитательную направленность. В действительности же, к осужденным применяются различные системы мер воздействия, хотя разделить процесс «карательный» и «чистое воспитание» практически нельзя.
В практике пенитенциарных учреждений нередко оказывалось, что те или иные педагогические воздействия, мероприятия или вообще не оказывают влияния на осужденного, или оказывают не то влияние, на которое рассчитывал воспитатель. Так наиболее некоррегируемым качеством является человеческая агрессивность.
Анализ современной отечественной и зарубежной литературы по психологии и педагогике показывает недостаточную разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Социальный заказ обществе’ на развернутое и углубленное познание роли психических аномалий и различных форм их проявления в преступном поведении выполнен еще далеко не полностью.
оправданным. Е.Шнайдман называет такие случаи «ненамеренной смертью» [202; 203; 208].
Однако, как отмечают Я.И.Гилинский и П.И.Юнацкевич, в более узком, медико-биологическом смысле, самоубийство означает вид насильственной смерти с указанием ее причины. Важным также представляется анализ психического состояния личности и мотивов такого деструктивного поведения [188].
Следовательно, суицид следует рассматривать как целесообразную (самовольную, намеренную) деятельность личности, направленную на удовлетворение желания уйти из жизни, которую человек сам исполняет и которая, по его мнению, является наилучшим решением жизненно важной проблемы (ситуации).
Второй ключевой термин суицидологии—суицидальное поведение. Суицидальное поведение включает завершенное самоубийство, суицидальные попытки (покушения) и намерения (идеи, мысли, замыслы). Эти формы обычно рассматриваются как стадии или же проявления суицидального поведения.
Сложность феномена самоубийства, множество его разновидностей, а также разнообразие концепций, объясняющих суицид, определяет и множественность его классификаций по разным основаниям (причины, стадии, мотивы и др.).
Рассматривая феноменологию самоубийств следует, прежде всего, отметить предложенную Э.Дюркгеймом классификацию суицидов по их причинам. Он предложил различать суициды эгоистические (как результат недостаточной интеграции общества, ослабления связей между индивидом и обществом); аномические (в кризисном обществе, находящемся в состоянии аномии, когда старые нормы не действуют, новые отсутствуют или не усвоены населением, существует конфликт норм, «нормативный вакуум» и др.), а также фаталистические —как следствие чрезмерного социального контроля, «избытка регламентации» (это суицид в армии, пенитенциарных учреждениях и т.п.) [4].