+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Новые информационные технологии в музыкальном образовании

  • Автор:

    Заболотская, Ирина Вадимовна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    196 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

> СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ применения новых информационных технологий в современном образовании
1.1. Педагогический анализ современных тенденций информатизации образования
1.2. Новые информационные технологии как
, универсальная образовательная технология на
современном этапе развития общества
'* . " .у»’.
ф 1.3. Особенности реализации дидактических принципов при использовании новых информационных
технологий
1.4. Основы построения методической системы
Глава 2. Использование новых информационных технологий при изучении музыкальных дисциплин
2.1. Психолого-педагогический анализ компьютеризации музыкального образования
2.2. Формирование предметных знаний с помощью компьютерных музыкальных обучающих систем
2.3. Формирования предметных знаний по музыкальнотеоретическим дисциплинам с использованием новых информационных технологий
2.3.1. Применение музыкально-ориентированного
компьютера при преподавании теории музыки и сольфеджио
2.3.2. Использование новых информационных % технологий при преподавании гармонии
и полифонии
2.3.3. Использование новых информационных технологий при преподавании музыкальной литературы
2.4. Основные компоненты методической системы применения новых информационных технологий
в музыкальном образовании
2.5. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий
Глава 3. Педагогический эксперимент

3.1. Обоснование методики педагогического
эксперимента, основные этапы его проведения
3.2. Методика составления, проверки и обработки
результатов контрольных заданий
3.3. Результаты экспериментального обучения
поредложенной методике
Заключение
Список литературы.
Приложение

Введение
Процесс информатизации образования в настоящее время находится в стадии интенсивного роста. Новые информационные технологии, возникающие как следствие общего процесса информатизации общества, находят все большее применение в образовательном процессе при преподавании различных дисциплин.
Так, более 10 лет в РГПУ им. А.И.Герцена ведётся работа, связанная с внедрением новых информационных технологий в сферу образования. Идёт поиск приёмов и методов обучения, которые с помощью компьютер-I ных технологий позволили бы повысить эффективность учебно-воспитательного процесса (Г.А. Бордовский, В.А.Извозчиков, Г.Г.Воробьёв, ф И.А.Румянцев, В.П.Соломин, Е.А.Тумалева, М.В.Швецкий).
Значительное место в области информатизации обучения принадлежит компьютерному моделированию с помощью учебных компьютерных моделей, которые представляют собой программно-аппаратную учебную среду, позволяющую осуществлять интерактивное воздействие на изучаемый объект.
На сегодняшний день имеется большое количество теоретических и практических разработок по использованию компьютерной техники при преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин: алгебры, геометрии, черчения, иностранных языков (Баранова Е.И., Монцаев Н.Г., Ходякова Г.В., Удалов С.Р.). Большую пользу может оказать использование учебных компьютерных моделей при объяснении многих абстрактных понятий, введённых в разделы физики («Электродинамика», «Квантовая физика»), биологии («Основы цитологии»), химии («Свойства металлов») и т.д. абстрактны и сложны при изучении, механизмы процессов которых невозможно наблюдать непосредственно (Смирнов В.А., Галимов А.М.). Появилось и интенсивно развивается направление, связанное с использованием
Все образовательные программы для малышей можно сгруппировать в следующие классы:
♦ развивающие игры
♦ обучающие игры.
♦ игры - эксперименты.
♦ игры-забавы.
♦ диагностические игры.
Введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором эстетического развития ребёнка. Компьютер - универсальная игрушка, имеющая возможность настраиваться на конкретного ребёнка, терпеливо реагировать на все его действия, общаться с ним, обеспечивая ему деятельность в зоне его развития. Компьютерные игровые и обучающие программы должны, прежде всего, носить развивающий характер, быть близки интересам ребёнка, реализовать его стремление к экспериментированию, творчеству [1,11,44,115,169].
Обучение с использованием компьютерных технологий постепенно внедряется в структуры, занимающиеся подготовкой и переподготовкой специалистов. Многие социологи и психологи считают, что молодёжь компьютерного поколения значительно опережает в интеллектуальнообразовательном отношении своих сверстников, не работающих с компьютером. В 1989 году Дармуртский колледж первым из университетов потребовал от своих студентов, чтобы каждый купил компьютер или взял его напрокат [75].
Существенные факторы, которые говорят в пользу получения знаний при использовании компьютера следующие:
♦ лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала;
♦ мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний;
♦ экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения;
♦ полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.260, запросов: 962