Историко-педагогические основы развития музыкального образования на Урале

• Автор: Беляев, Сергей Егорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 290 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
1. 1. Сущность и структура музыкального образования
1.2. Музыкальное образование в системе культуры
ГЛАВА П. МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ОБЛАСТЕЙ КУЛЬТУРЫ УРАЛА В XVIII -НАЧАЛЕ XX ВЕКА
2.1. Развитие фольклорной, церковно-хоровой и светских областей
в музыкальной культуре региона
2.2. Приобщение детей к музыке в народно-педагогической
практике
2.3. Музыка в учебной деятельности начальных школ
2.4. Музыкальное образование в средних учебных заведениях
2.5. Музыкально-образовательные и концертно-просветительские традиции Екатеринбургской первой женской гимназии
2.6. Музыка в частной образовательной практике
ГЛАВА III. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА УРАЛЕ В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВЕКА
3.1. Музыкально-образовательная практика духовных и педагогических учебных заведений
3.2. Регентско-учительская подготовка на курсах певческой

грамоты
3.3. Деятельность первых средних специальных музыкальных учебных заведений при отделениях ИРМО

ГЛАВА IV. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ
4.1. Организационно-структурная модель регионального музыкального образования
4.2. Региональная область в содержании музыкальнопедагогического образования
4.3. Региональная область в содержании школьного музыкального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1. Педагоги-музыканты, работавшие в Пермской губернии
в XVIII - начале XX в.: Биобиблиографические сведения
Приложение 2. Программы по пению, созданные педагогами Урала в
* XIX - начале XX в
Приложение 3. Список сокращений

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Отечественная музыкальная культура зиждется на уходящих корнями в глубинные пласты исторического прошлого традициях народного искусства, профессиональных исполнительской и композиторской школ, научной и критической мысли, музыкального просветительства. Неотъемлемым звеном музыкально-исторического процесса является развитие музыкального образования. Многообразие его институтов, направлений, форм, складывавшихся в различные исторические периоды, способствовало сохранению и передаче от поколения к поколению ценностей музыкальной культуры, играло непреходящую роль в формировании и преемственном развитии традиций в разных сферах музыкально-творческой деятельности.
Изучение истории музыкального образования актуализировалось в наши дни в связи с возросшим интересом к прошлому отечественной педагогики, искусства и культуры, проявлением которого стала своеобразная историческая рефлексия - одна из доминант современного научного и общественного сознания. Реконструкция, осмысление и оценка музыкальнообразовательного опыта предшествующих веков могут рассматриваться поэтому как важнейшие условия всестороннего исследования историко-культурного наследия нашей страны, как фундамент создания обобщающих работ, опирающихся на результаты изучения практики приобщения новых поколений к музыке не только в крупных центрах отечественной культуры, но и в различных регионах России.
Особую актуальность изучению истории музыкально-педагогической мысли и практики на Урале придают начавшиеся с 1990-х годов процессы

музыкальных ценностей: их воспроизведение, хранение, распространение, восприятие и т.д. В этот "блок" входят различные социальные институты, в какой-либо степени участвующие в многообразной музыкальной практике (издательства, архивы, библиотеки, музеи, филармонии, музыкальные театры и т.п.).
Как и музыкальная культура в целом, указанные "блоки" находятся в постоянном движении, изменении. Для каждого периода истории характерны свои музыкальные ценности, которые реально используются в социальной музыкальной практике; определенный состав институтов, участвующих в этой практике; наиболее распространенные формы её организации. В культурологии и социологии культуры реально функционирующие в конкретно-исторический период ценности культуры принято называть актуальной культурой. В её структуре Л.Н.Коган выделяет следующие элементы:
- общечеловеческие, непреходящие ценности;
- национальная классика;
- произведения деятелей культуры прошлого и современности, поддерживаемые одними культурами (направлениями, школами) внутри страны, но отвергаемые другими;
- современный "культурный поток";
- "невостребованные" ранее произведения, которые только сейчас приобрели свою аудиторию (159, с. 64-65).
Теоретические разработки, характеризующие актуальную культуру, имеют важное методологическое значение для анализа проблем музыкального образования. Прежде всего это относится к поискам оптимального сочетания различных элементов в его содержании. Актуальная музыкальная культура - ориентир для определения общей модели этого содержания, которое явится базисным, нормативным и позволит решить проблему вхождения человека в мир современной музыкальной культуры,