Допрофессиональное образование учащихся на народных традициях художественной обработки дерева на уроках "Технологии" в 8-9 классах общеобразовательной школы

• Автор: Резанов, Леонид Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с. : ил.

Содержание

Введение

# Глава 1. Теоретические основы допрофессионального
образования учащихся подросткового возраста на народных традициях художественной обработки дерева
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования личности подростка в процессе трудового обучения и воспитания
1.2 Теоретические аспекты разработки содержания курса обучения художественной обработки дерева на народных традициях в образовательной области «Технология» с учащимися подросткового возраста
1.3 Роль и место народной резьбы по дереву в допрофессиональном образовании учащихся основной школы
Выводы по первой главе

Глава 2. Художественная обработка дерева как важный компонент допрофессионального образования учащихся 8-9 классов

2.1 Содержание, формы и методы экспериментального обучения учащихся 8-9 классов художественной обработке
дерева на уроках “Технологии”
2.2 Эффективность путей и средств
допрофессионального образования учащихся 8-9 классов на народных традициях художественной обработки дерева
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования.
Воспитание личности невозможно в отрыве от национальной культуры и народных традиций. Очевидно, что без обращения к традиционным культурным ценностям, трудно воспитать настоящего человека - личность с серьезными духовными запросами. Эти задачи наиболее актуальны сегодня, в современном мире.
Народное искусство - это глубочайшая связь поколений, сумма конкретных знаний и отработанных приемов ремесла. От деда к внуку, от отца к сыну передавалось мастерство. На протяжении веков вырабатывались особые приемы и секреты технологии выбора, подготовки материала, а, в конечном итоге и технологии изготовления изделия.
Эти традиции живут и сегодня в сохранившихся художественных промыслах,- наследниках традиционного крестьянского искусства.
В современной педагогической науке актуален вопрос синтеза технологического творчества и декоративноприкладного искусства в системе образовательной области “Технология”. В этой связи разрабатываются проблемы единства трудового, нравственного и эстетического воспитания.
В исследовании мы опирались на труды ведущих ученых теории политехнического образования и трудовой подготовки: Атутова П.Р., Бабкина НИ., Батышева С.Я., Васильева Ю.К., Иванова А.И., Полякова В.А., Скаткина М.Н., Тюнникова Ю.С., Шацкого С.Т.; на концептуальные подходы формирования трудовой культуры молодежи в работах ученых

межпредметных связей является соблюдение политехнического принципа в отборе и способах их установления, что выражается в глубоком раскрытии научных основ объектов трудового обучения, в обобщении применений научных законов в технике. ( 6, с.58).
Между тем воспитательные и дидактические функции межпредметных связей, как и других методов трудового обучения, в полной мере реализуются при условии высокого усвоения учащимися изучаемых знаний. Поэтому при использовании межпредметных связей важно обращать внимание и на самостоятельность и активность учащихся в работе. В связи с этим рассмотрим связи трудового обучения с основами наук несколько с других позиций (с учетом активности школьников), (с.62)
Учитывая активность и самостоятельность учащихся, группа крупных ученых в области трудового политехнического образования (П.Р. Атугов, Н.И. Бабкин, Ю.О. Васильев) выделила три типа связей трудового обучения с основами наук:
1. иллюстративно-объяснительные;
2. конструктивно-преобразующие;
3. проблемно-исследовательские.
Иллюстративно-объяснительные связи должны обеспечить понимание производственно-технического материала. На их основе развертывается система доказательств сущности технических объектов и технологических процессов. Иллюстративно-объяснительные связи расширяют кругозор учащихся.