Взаимодействие методических служб разного уровня в процессе оптимизации патриотического воспитания дошкольников

• Автор: Кондрыкинская, Любовь Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы патриотического
воспитания дошкольников
§ 1. Содержание и методы патриотического воспитания в педагогике и психологии
§ 2. Принципы краеведения в программных документах разных

§ 3 Концептуальные подходы к отбору содержания, обеспечивающего патриотическое воспитание дошкольников
§ 4, Методическая служба, ее содержание и функции в теории и
практике работы с педагогическими кадрами
§ 5 Разработка модели 3-х уровневой методической работы с
кадрами в городе
Глава 2 Патриотическое воспитание дошкольников в условиях
взаимодействия 3-х уровневой методической службы
§ I. Анализ взаимодействия методической службы разного уровня в практике формирования патриотических чувств дошкольников (констатирующий эксперимент)
§ 2. Функционирование 3-х уровневой модели методической работы с кадрами как условие оптимизации процесса воспитания патриотических чувств дошкольников (формирующий эксперимент)
Выводы
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Преобразования, идущие в России с 90-х годов XX столетия декларируя гуманистическую направленность системы воспитания и обучения подрастающего поколения, пока реально не коснулись одной из самых сложных и необходимых сторон нравственного развития личности - воспитания гражданских чувств Это связано с объективными причинами - отказом от партийной идеологии, потерей устоявшихся традицией патриотического воспитания, отсутствием общественной идеи, которая могла бы стать ведущей в изменении отношения к проблемам нравственного становления, ориентации на приоритет патриотического воспитания в этом процессе, в выявлении его специфики в современных условиях.
Проблема формирования патриотизма, гражданственное привлекала пристальное внимание мыслителей-философов, политических деятелей, писателей, педагогов на протяжении всей истории человечества. Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личносги, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активной деятельной самореализации на благо Отечества
Это лишний раз свидетельствует об ее актуальности, значимост и для развития любого общества и государст ва
Ьолее того, в условиях войн, межвластия, переходных периодов, революционных ситуаций и общественных катаклизм, идея патриотизма, защиты отечества сплачивала народ, а проявление гражданских чувств определяло характер протекающих социальных явлений
Период коренных изменений переживаег сейчас и Россия, и от того, какое место в системе образования подрастающего поколения займет воспитание патриотических чувств зависит нравственное здоровье будущего российского общества Не случаен, поэтому тот факт, что Московская программа «Столичное образование-2» как одну из главных целей рассматриваег развитие образовательных систем, реализующих современные концепции образования с учетом общественных

традиций Среди приоритетных проблем она выделяет как первостепенную нравственное, патриотическое воспитание новых поколений - граждан России
Россия, страна, имеющая большие духовно-нравственные традиции, которые прошли многовековой путь формирования и настал именно тот момент, когда эти нравственные традиции требуют своею возрождения В рамках складывания практики социализации и воспитания выделяется одна из основных целей - моделирование личности, соответствующей представлению о достойном ^тажданине данною общества
В достижении этой цели - воспитание достойною тражданина общества -одно из первых мест принадлежит воспитанию у детей патриотических чувств.
Анализ теоретической педагогической литературы и практики воспитания позволяет говорить о том, что этому важному вопросу уделяли внимание исследователи детей разного возраста, начиная с дошкольною, В отечественной педагогике мы можем отметить определенные успехи в разработке проблемы патриотического воспитания дошкольников: разработаны принципы отбора доступного детям содержания знаний о стране; найдены адекватные методы формирования у детей представлений о стране, отношений, высших нравственных чувств, к которым относится чувство патриотизма.
Так, исследования РИ Жуковской, М И Богомоловой, С.А Козловой, С.Г, Журат, Э К. Сусловой и других (46,18,66,44,137) доказали, что дети дошкольною возраста проявляют интерес к общественным событиям, при целенаправленном руководстве взрослых у них складываются представления об окружающей действительнсти Полученные впечатления они отражают в разных видах деятельности: изобразительной (Т С Комарова, .П Н Ильченко, С Д Га-лайда), итровой (Р И Жуковская, Т А. Маркова, Л.В Артемова, В Л Воронова, Л В Градусова) (46, 86, 7, 26, 36)

необходимость и целесообразность углубления содержания знаний, умений, навыков, усиления внимания к воспитанию у детей положительного отношения к социалистической действительности, формирования у них с ранних лет любви к Родине, В программах этого периода (1982, 1984, 1987 годов), особенно в «Типовой программе» 1984 года дополняется, конкретизируется намегившаяся в Программе 1962 года структура расположения материала о родном городе: его название, достопримечательности (улицы, памятники знаменитым людям), героическое прошлое города, Москва - столица (особенности главного города страны) Таким образом в программах 80-х годов намечается тенденция использования краеведческого материала в работе с дошкольниками. Вместе с тем, и это необходимо отметить, сложность для реализации в практической деятельности воспитателей краеведческого принципа при ознакомлении их с Москвой заключалась в том, что не было разработано конкретных методических рекомендаций к подбору объектов для ознакомления с родным городом и практического материала
Немаловажно с нашей точки зрения проследить не только динамику содержания материала о родном городе и соблюдения при этом краеведческого принципа, но и определить те средства и методы, которые предлагались для работы с детьми, которые способствовали бы выполнению этого принципа.
Из предложенной нами таблицы № 2 видно, что в программе 1932 года важным средством приобщения детей к событиям окружающей жизни выступают праздники и трудовая деятельность, основным методом - наблюдения во время экскурсий и прогулок детей, сопровождающиеся объяснением, рассказом взрослого, что давало возможность получать знания и яркие впечатления об окружающих событиях и объектах Скромный перечень художественной литературы, музыкального репертуара (для слушания и пения) патриотической направленности, предлагаемый в 30-е 50-е годы для дошкольников, компенси-
ровался такими средствами как периодическая печать, кинофильмы и др., что в