Педагогическая профилактика агрессивного поведения учащихся старших классов общеобразовательной школы

• Автор: Белошапка, Тереза Лечиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 298 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
§ 1. Проблема агрессивного поведения и его профилактики в отечественной и
зарубежной литературе
§2. Причинно-факторный анализ формирования агрессивного поведения личности старшеклассника
§3. Сущность и структура процесса педагогической профилактики агрессивного поведения учащихся старших классов общеобразовательной школы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
§ Г Анализ содержания, организации и методики превентивной деятельности различных категорий специалистов в экспериментальной работе
§2 Ход и проверка результативности социально-педагогического эксперимента в школе
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
§ 1. Углубление теоретической и практической подготовки различных категорий специалистов к профилактической деятельности в условиях обучения и воспитания
§2. Психолого-педагогическое диагностирование и прогнозирование
агрессивного поведения школьной молодёжи
§3. Активизация самоисправления агрессивного поведения старшеклассников и руководство им
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы. На современном этапе развития общеобразовательной системы проблема педагогической профилактики агрессивного поведения школьной молодёжи входит в число приоритетных направлений превентивной теории и практики. Теоретический и практический анализ показал, что причиной нарушений поведения молодых людей является их агрессия в различных формах проявления, что в определенных негативных условиях может привести к социально-психологической дезадаптации личности учащегося общеобразовательной школы1. Поэтому одной из главных и актуальных проблем превентивной теории и практики является разработка научных и прикладных основ педагогической профилактики агрессивного поведения школьной молодёжи, а также других асоциальных явлений в общеобразовательной среде
Анализ руководящих документов3 показал, что одной из причин, вызывающих рост асоциального поведения школьной молодежи является нерациональная организация превентивной деятельности в общеобразовательных школах. Органами государственной власти всех уровней и местного самоуправления, органами управления образованием и образовательными учреж-
'См.: Цыганкова А.Ю. Агрессия - одна из форм девиации в подростковом возрасте // Современные проблемы науки и образования. - 2009,- №6. (Приложение "Психологические науки"). - С

2 См.:
3 См.: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ Министерства образования и науки РФ от 11.02.2002г. № 393 // Вестник образования - 2002,- № 6; О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москве. Закон города Москвы 07.04.2005. №16. // Законодательные акты и нормативные документы молодежной политики. - 2009. - № 7; Об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи. Приказ Министерства образования и науки РФ от 12.08.03. № 3271. // Вестник образования. - 2003. - № 18.0 повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении. Письмо Минобразования и науки РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 // Вестник образования - 2002. - №14; Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях. Письмо Минобразования и науки РФ от 22.07.02 № 30-51-547/16 // Вестник образования - 2002. - № 23; Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. Письмо Минобразования России от 31.01.2001 г. № 90/30-16 - приложение 2. // Вестник образования - 2001 - №9; Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. ФЗ РФ от 24.06.1999 №120-ФЗ // Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. (Официальные документы в образовании). - 2003. - №24. - С. 42-54.

дениями с привлечением общественности запланированы меры по усилению педагогического влияния на детей и подростков в период их обучения и летних каникул. Осуществление комплексных мер по борьбе с асоциальным поведением детей и молодежи является приоритетной задачей образовательной политики Российской Федерации.1 В числе этих мер: расширение подготовки специальных кадров (социальных педагогов и психологов), осуществляющих педагогическую профилактику девиантного поведения и работающих с детьми группы риска; подготовка и переподготовка педагогических кадров, а также проведение родительского всеобуча по профилактике агрессии, наркомании и алкоголизма; создание специализированных консультационных и диагностических центров, куда российские школьники могли бы обратиться со своими психолого-педагогическими и социальными проблемами.
Актуальность диссертационной проблемы обусловливается ухудшающимися показателями агрессивного поведения учащейся школьной молодежи и невыполнением школой основных требований Министерства образова-ния РФ к реализации приоритетных направлений деятельности модернизации российского общего образования, а именно к педагогической профилактике асоциальных явлений в общеобразовательных учреждениях. Исследование показало, что в средних общеобразовательных школах г. Москвы, где проходила опытно-экспериментальная работа, выявлено 94 % учащихся старших классов с выраженной косвенной, физической и вербальной агрессией. В связи с этим в последнее время вызывает озабоченность рост числа нарушений поведения старших школьников: каждый двадцатый потребитель наркотиков - учащийся общеобразовательной школы; возраст приобщения к алкогольным и наркотическим средствам снизился до 12-16 лет;3 на 25% увеличилось число побегов из дома, на 32 % прогулов школы, на 17 %
1 См.:
2 См.:
3 См.: Сабирова. Г. А. Школа — зона без наркотиков: проблемы профилактики наркомании в современной школе // Наркомания: ситуация, опыт, профилактика. - М.: 2009. - С. 11-14.

вольствия. В основе ее заложен человеческий потенциал (агрессивность), уходящий корнями в условия самого существования человека.
Выделение двух полярных типов агрессии играет определенную положительную роль, так как позволяет вести целенаправленную работу по профилактике деструктивного агрессивного поведения школьников.
Наиболее плодотворную структуру агрессивного поведения старшеклассников общеобразовательной школы предложили А. Басс и А. Дарки. По их мнению, существует ряд ее показателей1:
1. Готовность использовать физическую силу против другого лица -физическая агрессия.
2. Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) - вербальная агрессия.
3. Склонность использовать окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топании ногами и т. п.) - косвенная агрессия.
4. Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и руководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов, -негативизм.
5. Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости - раздражительность.
6. Склонность к недоверию и осторожному отношению к людям, проистекающим из убеждения, что окружающие намерены причинить вред, -подозрительность.
7. Проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, недовольства кем-то именно иди всем миром за действительные или мнимые страдания, - обида
1 См.: Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия - СПб.: Питер, 1998. - С. 37-38.