Факторы, влияющие на формирование английского произношения у русских школьников : Экспериментально-фонетическое исследование на материале английского консонантизма

• Автор: Абрамова, Ирина Евгеньевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки и выбор объекта исследования
1.1. Основные понятия теории речевой деятельности, естественного и искусственного билингвизма, интерференции
1.2. Факторы, влияющие на становление произносительной нормы английских детей
и подростков
1.3. Специфика процесса усвоения иностранного языка и иноязычного произношения детьми
школьного возраста
1.4. Сопоставительный анализ возрастных особенностей общего и умственного развития младших
школьников и подростков
1.5. Сравнительное описание артикуляционных баз и систем согласных фонем английского и русского
языков. Прогноз возможных ошибок
1.6. Выводы

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование факторов, влияющих на английское произношение
русских школьников
2.1. Предварительные замечания
2.2. Результаты теста по определению степени развития фонематического слуха и моторики испытуемых
2.3. Материал и методика эксперимента
2.4. Результаты слухового и экспертного анализа
2.5. Описание первого аудиторского эксперимента
и анализ его результатов
2.6. Сопоставительный анализ степени акцента
учащихся разных полов
2.7. Второй аудиторский эксперимент и его результаты
2.8. Инструментальный анализ некоторых ошибочных реализаций английских согласных
2.9. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Тест по определению степени развития
фонематического слуха и моторики
Приложение 2. Тексты, предлагаемые испытуемым для
чтения (экспериментальный материал)
Приложение 3. Транскрипция некоторых слов,
прочитанных русскими школьниками
Приложение 4. Задания для аудиторских экспериментов
и их результаты
Приложение 5. Спектрограммы слов, иллюстрирующие
ошибочные реализации английских согласных
русскими школьниками

Согласно наблюдениям Дж. Глисона, в речи отцов больше предложений в повелительном наклонении, они предпочитают более грубую манеру общения с сыновьями, чем при разговоре с дочерьми. Интересно, что уже в 4-х летнем возрасте мальчики чаще, чем девочки используют повелительное наклонение. В тоже время, стиль общения мужчин предъявляет больше требований к ребенку. Отцы чаще употребляют малознакомые детям слова, стремятся получить сравнительно сложную информацию от детей. Очевидно, что матери и отцы обеспечивают детям разный когнитивный и лингвистический уровни общения.
В английских семьях, где воспитанием детей занимаются в основном женщины, матери слишком ориентированы и настроены на речь своих детей. Они настолько хорошо понимают, что ребенок хочет сказать, что ему нет необходимости много говорить. Но, как отмечает Дж. Глисон, дети должны учиться общаться не только с матерью, но и с отцом и с другими людьми, которые не могут понимать их с полуслова. Известно, что полное понимание всех высказываний ребенка приводит к замедлению его речевого развития и более поздним срокам овладения словесной речью. Мужчины способствуют тому, что дети вынуждены совершенствовать свой язык, чтобы их лучше понимали окружающие.
Следовательно, родители и ближайшее окружение оказывают существенное влияние на речевое развитие детей в раннем и дошкольном детстве. По мере взросления ситуация меняется. Растущие дети учатся не только