Типология герменевтических ситуаций в действиях реципиента текста

• Автор: Соловьева, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. Содержательное наполнение понятия
герменевтической ситуации и теоретическое обоснование ее типологизации
§ 1 .Терминологический аппарат, определяющий сферу
исследования герменевтической ситуации
§2.Теоретические основания определения
герменевтической ситуации
§3. Модель организации пространства понимания в
герменевтической ситуации
§4. Идеальные реальности текста - конструкты
герменевтической ситуации
4.1. Значения - момент соотнесения идеальных и реальных сущностей
4.2. Предикации - одна из сторон текстовой содержательности, источник герменевтической ситуации
4.3 Понятие смысла в деятельности по пониманию текста 56 §5. Герменевтический круг - способ действования в
ситуации освоения текста
§6. Понятие герменевтической доминанты и ее роль в
формировании понимания
§7. Деятельность - сфера бытования и механизм
формирования герменевтической ситуации
§8. Типология герменевтических ситуаций
В ы воды по Главе

Г ЛАВА 2 Обращение принципа типологизации
герменевтических ситуаций на понимание художественного текста
§ 1. Ситуации усмотренного непонимания на основе герменевтической доминанты «семантизирующее понимание - значение»
§2. Ситуации осознанного непонимания с
герменевтической доминантой «когнитивное понимание - содержание»
§3. Ситуации усмотренного непонимания с герменевтической доминантой в сфере «распредмечивающее понимание - смысл»
Выводы по Г лаве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Диссертационное исследование посвящено феномену герменевтической ситуации как отсутствия выхода к смыслам текста при его рецепции и формированию - на основе человеческой рефлексивной способности -понимания.
Объектом исследования является способ организации мыследействования читателя при понимании и интерпретации текста в герменевтической ситуации. В самом общем виде герменевтическая ситуация обозначает остановку в процессе понимания, субъективно оформленную как переживание возникшего непонимания. Для предпринимаемого исследования существенное значение имеют две стороны герменевтической ситуации: 1) осознание читателем невозможности понимания каких-либо явлений в процессе чтения текста; 2) преодоление возникшего непонимания посредством организованной рефлексии.
Актуальность исследования определяется насущной необходимостью разработки теории, способной вскрыть специфику механизма формирования понимания как выхода к смыслам текста. Детальное изучение принципов организации понимания должно пролить свет на такие злободневные проблемы герменевтики и общего языкознания, как проблема понимания текста, проблема освоения смыслов и проблема множественности интерпретаций.
Постановка в Х1Х-ХХ в. в. проблемы организации индивидуального понимания классической зарубежной философской (в особенности теософской) и филологической герменевтикой (Ф. Брентано, Ф. Шлеермахер,
Э. Гуссерль, П. Рикер, В. Дильтей, Г. Гадамер и др.), затем экзистенциальной философией (М. Хайдеггер, М. Мерло-Понти и др.) привела к тому, что к настоящему времени вполне сложился категориальный и терминологический аппарат современной герменевтики, в центре которого стоят такие понятия как «понимание», «интенциональность», «рефлексия», «герменевтический круг»,

Характеристики, отложенные на лучах нашей модели в качестве параметров, следующие: ось А - типы понимания текста, ось В - опыт организации мышления как деятельности и ось С - уровни текстовой содержательности.
На оси А обозначены (в виде уровней) типологические особенности понимания в соответствии с типологией понимания, (Богин, 1995, с. 8) в качестве иерархически организованных типов понимания текста. Трехуровневая иерархия типов понимания представлена следующим образом.
Первый уровень (А1) - семантизирующее понимание, то есть
декодирование единиц текста, выступающих в знаковой функции. Этот тип понимания имеет место, по преимуществу, при нарушениях процесса освоения текста в условиях овладения иностранным языком (или в условиях усвоения тех или иных его единиц), например, в ситуации, где читателю среди «знакомых слов» встретилось «незнакомое слово», подлежащее семантизации.
Второй уровень (А2) - когнитивное понимание, возникающее при преодолении трудностей в освоении содержания, то есть предикаций, которые лежат в основе составляющих текст пропозициональных структур, данных читателю в форме тех же самых единиц текста, с которыми сталкивается семантизирующее понимание.
Третий уровень (АЗ) - распредмечивающее понимание, постоянно имеющее место при действовании с идеальными реальностями (частными смыслами как реальностями сознания, воли и чувствования), презентируемыми при этом помимо средств прямой номинации, но опредмеченными именно в средствах текста.
На оси В в качестве параметров обозначены те виды опыта, к которым обращается рефлексия читателя при понимании текста. Эти параметры -уровни схемы трехслойного строения мыследеятельности, одной из основ мыследеятельностной методологии Г.П. Щедровицкого. Она представляет собой схему, объединяющую деятельность и мышление, и содержит три