Влияние авторского предтекстового комплекса на понимание специального текста

• Автор: Балдова, Вера Александровна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 205 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТЕКСТА И РОЛЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Лингвистические и психолингвистические характеристики специального текста
1.1.1. Стилистические и лингвистические особенности специального текста
1.1.2. Учебный текст как разновидность специального текста
1.1.3. Цельность как психолингвистическая характеристика

специального текста
1.1.4. Лингвистические и психолингвистические проблемы термина
1.2. Исследования процесса восприятия и понимания
специального текста
1.2.1. Лингвистические и психолингвистические исследования процесса понимания текста
1.2.2. Понимание как процесс или проблема уровневости понимания текста
1.2.3. Коммуникативная цепочка «автор - читатель» в процессе научно-технического общения
1.2.4. Особенности восприятия иноязычного специального текста и роль знаний в этом процессе
1.2.5. Роль вероятностного прогнозирования в процессе смыслового восприятия текста
1.3. Исследования роли ключевых слов в понимании текстов
1.4. ИКС как вид смысловой компрессии текста
1.5. Авторские ключевые слова как стимулы формирования читательских проекций текста
Выводы
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ АВТОРСКИХ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ В ПОНИМАНИИ СПЕЦИАЛЬНОГО ТЕКСТА
2.1. Роль вербальных и невербальных «ключей» в тексте
при его понимании
2.2. Результаты предварительного эксперимента
2.3. Вопросы отбора материала и испытуемые
2.4. Задачи и процедура проведения эксперимента
2.5. Результаты I этапа экспериментального исследования
2.5.1. Процедура обработки экспериментального материала
2.5.2. Прогностические возможности элементов авторского предтекстового комплекса
2.5.3. Стратегии прогнозирования текстов реципиентами
по авторским ключевым словам
2.6. Результаты анализа данных II этапа эксперимента
2.6.1. Стратегии выделения ключевых слов при восприятии научно-технического текста
2.6.2. Сопоставление трех ядерных блоков семантических единиц
2.6.3. Вариативные характеристики семантического
поля специального текста
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В эпоху научно-технического прогресса перед специалистами, реципиентами научно-технических текстов встает задача быстрого ориентирования в постоянно растущем объеме научно-технической информации. Для эффективного поиска информации необходимо умение достаточно быстро извлекать основной смысл из первоисточника. С увеличение объема поступающей информации возрос интерес ученых к проблеме понимания текста. Текст как объект изучения вывел лингвистику на новый уровень, так как многосторонность самого понятия «текст» и проблема его понимания не давали возможности решить текстовые вопросы только лингвистическими методами. Потребовалось содействие ряда смежных наук и в первую очередь психолингвистики.
В настоящее время в лингвистике и психолингвистике большое внимание уделяется исследованию различных «ключей» в понимании текста, позволяющих реципиенту текста, не дожидаясь полного восприятия текста, представить себе его содержательную структуру и использовать эти данные для дальнейшего понимания текста.
Общеизвестно, что любой акт коммуникации направлен на достижение понимания. В последнее время особую роль в процессе понимания отводят слову, являющемуся основной единицей внутреннего лексикона человека, средством «актуализации и подсознательного учета специфической совокупности вербальных и невербальных связей по линиям перцептивного, когнитивного и аффективного опыта человека для выполнения ряда функций слова как орудия познания мира и основы взаимопонимания при общении» /Залевская, 1990, с.7/. Актуальным

5) разрушение прежней догадки; 6) возникновение грамматических догадок на основании догадки о смысле; 7) построение новой гипотезы. При более глубоком знании языка дискурсивное, опосредованное понимание сочетается с непосредственным беспереводным пониманием.
Суть процесса понимания текста необходимо рассматривать через раскрытие психологических и психолингвистических механизмов перехода от восприятия линейной последовательности языковых знаков к пониманию содержания воспринимаемого текста. Содержание текста с точки зрения механизмов понимания текста является результатом интеллектуальной переработки текста в процессе его понимания /Новиков, Чистякова, 1981/.
Многообразие существующих работ по выделению различных уровней понимания неслучайно и объясняется природой человеческого восприятия, а также сложностью механизма понимания. Вышеизложенное вызывает необходимость подхода к пониманию текста как со стороны его процессуальности, так и с его результативной стороны. Таким образом, понимание имеет две стороны: осмысление как процесс и смысловое решение как результат.
На основе рассмотренной характеристики понимания можно сделать вывод о том, что процесс понимания текста является многоуровневым и творческим процессом в силу своего рефлективного характера. На важность рефлективного фактора для понимания текста указывают Г.И.Богин /1982/ и Л.Н.Алексеева /1988/. В процессе рефлексии изменяется отношение реципиента к наличному опыту, то есть получается новый опыт, лежащий в основе акта понимания. Более того, процесс понимания является двунаправленным, перспективно-