Типология компаративных единиц в когнитивном аспекте : На материале русского и французского языков

• Автор: Назарова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие
Глава I. Теоретические вопросы изучения сравнений
$ 1. Аспекты изучения сравнений в филологической науке
£ 2. Предмет исследования. Цели и задачи
£ 3. Методика анализа
§4. Источники исследования
Глава И. Характеристика тематических групп компаративных единиц $ I. Характеристика тематических групп компаративных единиц русского языка
$ 2. Характеристика тематических групи компаративных единиц французского языка
Глава ПІ. Характеристика лексико-семаитических групп слов, используемых в составе сравнения § 1. Характеристика лексико-семантических групп слов, используемых в
составе сравнения в русском языке
$ 2. Характеристика лексико-семантических групп слов, используемых в составе сравнения во французском языке
Заключение
Список источников исследования
Список литературы
Список словарей и справочников
Предисловие
Когнитивная лингвистика - новый отдел науки о языке, открывающий не использованные ранее возможности для изучения явлений языка. Это относится и к изучению сравнений.
Сравнения имеют огромную литературу, они не раз служили объектом пристального внимания исследователей языка. Однако когнитивного подхода к изучению сравнений, то есть изучения их с точки зрения участия в структурации знаний, не было. Сравнение - один из очень важных приемов человеческого познания, основанный на осмыслении новых категорий через известные. В этом смысле сравнение - правомерный объект для когнитивных исследований.
Предметом нашего рассмотрения стала компаративная единица как целое, в которую входят: тема, основание и сравнение. Нас интересовали все зри составных компонента конструкции. Для нас было важно понять, какие объекты реальной действительности познаются с помощью компаративных единиц. Также важно рассмотреть те сферы знания, из которых черпаются темы для сравнения.
Сказанное объясняет' актуальность, новизну и возможную теоретическую значимость нашего исследования.
Для повышения объективности исследования мы разрабатывали тему на материале двух неблизкородственных языков - русского и французского.
Полученный таким образом материал исследования может найти практическое применение в преподавании русского и французского языков как иностранных.
ГЛАВА I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ СРАВНЕНИЙ
§ 1. Аспекты изучения сравнений в филологической науке
Когнитивный подход к изучению сравнений.
«История развития лингвистики может быть описана как смена паузных парадигм, каждая из которых характеризуется... специфическим набором эвристик — исходных представлений об объекте исследования и допустимых способах его изучения» (Баранов, Добровольский, 1997, с. 11). А.Н. Баранов и Д.О. Добровольский считают, что сейчас мы переживаем период развития лингвистики, в котором заметно влияние когнитивной науки. Отсюда распространение терминов «когнитивная лингвистика», «когнитивная семантика», «когнитивная грамматика» и т.п. Между тем основные принципы описания явлений языка в когнитивной парадигме остаются неясными для большинства лингвистов. Это, по мнению авторов, связано с тем, что когнитивная лингвистика в целом ряде отношений близка традиционной (Баранов, Добровольский, 1997, с. 11-20).
«Термин «когнитивная наука» (англ. cognitive science) был введен несколько десятилетий тому назад, чтобы назвать так определенный круг научных дисциплин, объединившихся для совместного изучения процессов, связанных с получением и обработкой, хранением и пользованием, организацией и накоплением структур знания, а также с формированием этих структур в мозгу человека. Когнитивная наука - это наука о знании и познании, о результатах восприятия мира и предметно-познавательной деятельности людей, накопленных в виде осмысленных и приведенных в определенную систему данных, которые каким-то образом репрезентированы нашему сознанию и составляют основу ментальных, или когнитивных процессов» (Кубрякова, 1994, с. 34).

Прибавление к этим союзам частицы бы, по мнению С.Н. Иконникова, усиливает значение предположительности.
Сравнительные обороты с союзами, по словам ученого, можно сопоставить со сравнениями, образуемыми простой и сложной степенью сравнения прилагательных.
Союзы как, словно, будто синонимичны обороту с творительным сравнительным. Обороты с творительным падежом, по мнению С.Н. Иконникова, несвободные, фразеологические сочетания. Частое употребление их ослабляет значение сравнительности, сравнения при этом теряют выразительность. Поэтому в литературных произведениях художники слова чаще используют свои, авторские, обороты с творительным падежом.
Интересной нам представилась точка зрения М.И. Черемисиной на типологию основных синтаксических показателей сравнительной конструкции — сравнительных союзов (Черемисииа, 1976). Автор разделяет сравнительные союзы на две неравные группы-типы: во-первых, собственно-сравнительный (союз как) и, во-вторых, модально-сравнительные (точно, словно, будто, как будто, как будто бы, как бы, словно бы, словно как, как словно). В сфере простого предложения эти союзы признаются обычно синтаксически и функционально эквивалентными, т.е. синонимичными. Они свободно заменяют друг друга в большинстве фраз с субстантивными, адъективными, наречными компаративными группами (ты какдпочно кошка, он шатался как/точно пьяный). Но существует определенный круг компаративных групп, которые нормально присоединяются только одним типом союза (например: Я устал, как никогда: Как все врачи, он избегал лечить близких). В сфере сложного предложения придаточный сравнительный оборот с союзом как формирует простейшую из структур, выражающих образное сравнение.