Когнитивный аспект категории количества в русском языке

• Автор: Колоколова, Л. П.
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 151 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. О ФУНКВДОНАЛЬНООШУНИКАТИШОМ ПОДХОДЕ К ОПИСАНИЮ ЯШКА
1.1. Аспекты функционально-коммуникативного описания
языка
1.2. Когнитивная характеристика языковых категорий
1.3. Общая характеристика категории количества
Выводы
ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ КОЛИЧЕСТВА
2.1. функционально-когнитивный аспект категории количества
2.2. Категория единичности в современном русском языке
2.3. Категория множественности в современном русском
языке
швода
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия в лингвистике получил широкое распространение коммуникативно-функциональный подход к исследованию языковых явлений, который характериру-ется многоаспектностью, охватом единиц разных языковых уровней.
Предметом описания данного направления является ’’язык в действии”. Коммуникативная лингвистика исследует единицы, которые по сути своей выполняют саму функцию общения и несут в себе основную информацию - коммуникативный смысл. Именно коммуникативнофункциональный подход к языку является той ареной, где осуществляется интеграция всех начал языковой системы, где вербальное общение предстаёт как единый процесс речевой деятельности (МеЦ-лер, 1990).
Функционально-коммуникативный подход позволяет исследовать языковые единицы в условиях их употребления. В настоящее время можно считать общепризнанным понимание функциональной грамматики как грамматики, отражающей взаимодействие семантического, лексического, грамматического я стилистического аспектов. При описании языкового материала прослеживается основное направление от функций к средствам как определяющее построение грамматики.
Функциональная грамматика включается в общую функциональную модель языка. Функция языковых средств понимается как свойственная им в языковой системе способность к выполнению определённого назначения и к соответствующему функционированию в речи; вместе с тем функция - результат функционирования, то есть реализованное назначение, достигнутая в речи цель (Бондарко, 1984).
Функция языковых единиц является ”критерием лингвистической реальности", не случайно возрос интерес лингвистов к раскрытию общественной функции языка, его жизнедеятельности, функционирова-
ния б системе явлений, которые образуют б своей совокупности сложнейший социальный механизм - жизнь человеческого общества, то есть функционирование языка во всех его проявлениях, формах существования, использование его в различных оферах жизни с учётом социальных условий, в которых язык действует (Мецлер, 1990).
Реальное функционирование языка - это использование его в коммуникативной деятельности, в которой субъект речи (говорящий "я") выступает как организующий центр этой деятельности. Новый подход к языковым явлениям и расширение рамок лингвистических исследований обусловлены тем, что нельзя познать язык, не выйдя за его пределы, не обратившись к его носителю, пользователю - к человеку, конкретной языковой личности (Караулов, 1987, 7).
Человеческий фактор, который отражается во всех языковых процессах, выступает в качестве определяющего в построении функциональной грамматики. Одной из важнейших функций, непосредственно отражающей связь языка с человеком и решающей проблемы, обусловленные человеческим фактором, является когнитивная функция.
Когнитивная функция осуществляет сложное взаимодействие языка и мышления, раосматриваемое на современном уровне лингвистических знаний в аспекте концептуализации, обобщения ментального опыта человека. Когнитивная функция способствует созданию понятийной, концептуальной картины мира, то есть обусловливает формирование знаний субъекта и накопление общественного опыта.
В когнитивном аспекте все языковые явления представляют собой своеобразные пласты опыта человека и передают различные типы знаний о действительности. В качестве базисной основы в исследования языковых явлений принимается концепция знаний. В лингвистике разрабатываются когнитивные модели, представляющие отношение языка к знаниям,опыту»раскрывающие механизмы формирования, хранения и передачи знаний (Чейф, 1983; Звегинцев, 1982 и др.).

области сопряжены меа&у собой таким образом, что деятельность сознания всякий раз по необходимости сопровождается деятельностью языка, вызывая к жизни единый и сложный по своему составу речемыслительный процесс” (Кацнельсон, 1984, 4).
В последние годы выдвигаются различные модели, представляющие отношение языка к знаниям, опыту. Так, У.Л.Чейф предлагает свою модель когнитивной обработки знаний. По мнению У.Л.Чейфа, целесообразно различать два разных состояния, в которых может находиться информация (то есть знания) в различные моменты времени: "содержимое сознани# является знанием .которое активизируется, или "высвечивается", в любой данный момент времени, остальные же знания индивида находятся в памяти, а при необходимости эта информация может быть извлечена аз памяти.
Вербализация (имеется в виду общение, посредством которого невербальная информация переводится в слова) носит не жесткий, алгоритмический характер, а является интерпретирующим процессом.
В нём выделяются три стадии. Во-первых, это расчленение эпизода на меньшие чаета, в ходе которого опыт интерпретируется на основе схем, образов, уже имеющихся у нас в уме. Иными словами, осуществляется процесс субконцептуализации, в результате которого возникают конкретные концепты, локализуемые во времени и в пространстве. Далее следует пропозиционализация (или, иначе, построение суждения): когда достигнут оптимальный размер эпизода, говорящему необходимо выбрать пропозиционную структуру, которая определит различные роли объектов, участвующих в эпизоде. Завершающим этапом является категоризация, затрагивающая процесс именования, в составе которого различаются две стороны: индивидуализация и типизация объектов. Должны быть найдены подходящие слова и фразы для передачи идей как об объектах, так и о событиях (Чейф, 1983, 36-37). Заслуживает внимания модель когнитивной обработки знаний