Категория качества в русском языке и в речи : На материале речи младших школьников

• Автор: Кобякова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 297 с.

Содержание
Введение
Глава I Теоретические вопросы, связанные с
проблемой исследования
1. Качество как философская категория
2. Средства выражения категории качества в русском языке
3. Понятие “поле” в лингвистической литературе
Глава II Категоря качества в русском языке
1. Принципы отбора слов из “Толкового словаря русского языка” С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой и “учебного словаря русского языка” В.В.Репкина для определения представленности категории качества в языке
2. Функционально-семантическое поле качества в русском языке
Глава III Реализация категории качества в речи детей младшего и среднего школьного возраста
1.Психологические и методические аспекты восприятия детьми качеств предметов и явлений окружающего мира
2. Представленность категории качества в речи детей младшего и среднего школьного возраста
2.1. Анализ письменной и устной речи учащихся в сопоставлении с результатами анализа словарей и речи взрослых
2.2. Эксперименты по определению словарного запаса учащихся в области категории качества
2.3. Микрополе цветообозначений в составе функцио-
нально-семантического поля качества детской
речи
Заключение
Библиография
Приложение 1. Словарь слов со значением
качества
Приложение 2. Сочинения детей младшего и среднего школьного возраста, послужившие
материалом для исследования
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных о функционировании категории
качества в речи
Приложение 4. Письменные работы учащихся, выполненные в процессе
экспериментальной проверки словарного запаса учащихся в области категории
качества
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
“Процесс коммуникации есть процесс обмена информацией: информационный луч от предмета - импульс - качество - направляется воспринимающему субъекту, в сознании которого получает зеркальное отражение” [Панкратьев,23]. Естественно, что категория качества очень интересовала и интересует
представителей разных наук, и прежде всего философов, психологов, лингвистов. Однако до сих пор во всех теоретических вопросах, связанных с проблемой качества, много дискуссионного, а что касается лингвистического аспекта этой проблемы, то пока еще не выяснено, как конкретно представлена эта категория в языке и каковы закономерности реализации ее в речи различных групп носителей языка и отдельных языковых личностей.
Актуальность темы диссертации определяется тем, что
назрела необходимость исследований, конкретизирующих
характер функционирования в речи каждой из семантикограмматических категорий, а тем более такой ведущей, какой является категория качества. Исследование выполнено на материале детской речи, а лингвистическое описание детской речи - одна из очень актуальных современных проблем.
Основная цель исследования заключается в вычленении языкового варианта функционально-семантического поля качества и в выяснении специфики функционирования этого поля в речи детей младшего и среднего школьного возраста в сопоставлении с речью взрослых.
Поставленная цель предполагает решение следующих
задач:
1) составление словника для словаря категории качества на

нии, они приобретают свойства качественных. “Такие прилагательные, представляющие собой слова синкретичного характера, можно назвать качественно-относительными (картинный, наблюдательный) ”[ Цит. по кн.: Галкина-Федорук, 71].
Качественные прилагательные имеют предельно аналитическое значение, обобщают обычно какой-либо признак или качество. Назначение этих прилагательных в том и состоит, чтобы выделить все те познанные человеком элементарные качества, свойства, которые составляют качественное содержание окружающего мира, и обобщить их. Формирование и развитие собственно качественных прилагательных - это результат огромных успехов аналитической деятельности мышления человека.
Наибольшей абстрактности развитие категории качества достигает на той ступени, когда выделенные на предшествующих этапах её развития качественные признаки начинают мыслиться в отрыве от своих носителей, т.е. предметно. Это находит своё выражение в том, что от слов с качественным значением образуются имена существительные. К таким существительным относятся абстрактные существительные типа краснота, белизна ит.д.
Развитие качественных значений у имён прилагательных находит себе опору в качественных оттенках значений имён существительных. То имя существительное, которое употреблено главным образом в функции приложения или сказуемого, выражает не столько предметность, сколько качественную характеристику или состояние. "Но то, что в прилагательном кристаллизуется как отдельное значение, в соответствующем существительном ещё брезжит как своеобразный метафорический ореол слова. Например, прилагательное мраморный имеет три