Функционирование прецедентных текстовых реминисценций в устной речи носителей русского языка

• Автор: Исаева, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. Общая характеристика работы
2. Объект исследования
3. Предмет исследования
4. Ограничение на объект
5. Основная гипотеза
6. Основные положения, выносимые на защиту
7. Цель и задачи исследования
8. Характеристика материала исследований
9. Методы исследований
10. Научная новизна
11. Актуальность
12. Теоретическая значимость
13. Практическая ценность
14. Корпус
15. Апробация работы
16. Структура работы
ГЛАВА 1.
Место прецедентных текстовых реминисценций в системе национальных социокультурных стереотипов речевого общения
1. Национальные социокультурные стереотипы речевого
общения, их роль и место в межкультурной коммуникации
2. Прецедентные текстовые реминисценции (ПТР) и их место в
системе национальных социокультурных стереотипов речевого общения
Выводы
ГЛАВА 2.
Функционирование прецедентных текстовых реминисценций в устной речи носителей русского языка
1. Прецентные текстовые реминсценции: к определению понятия
2. Неканонизированные прецедентные текстовые реминисценции
как особый тип ПТР
3. Описание лингвистического эксперимента

4. Возможные классификации неканонизированных
прецедентных текстовых реминисценций
5. Анализ значений неканонизированных прецедентных
текстовых реминисценций
Выводы
ГЛАВА 3.
Некоторые прикладные аспекты изучения
неканонизированных прецедентных текстовых реминисценций
1. Роль ПТР и НПТР в обучении русскому языку иностранцев
2. Лингвострановедческие аспекты преподавания прецедентных
текстовых реминисценций в ходе обучения РКИ
3. Культурная компетенция как часть коммуникативной
компетенции. НПТР - символы общеизвестных объектов
культуры
4. Некоторые методологические аспекты преподавания
неканонизированных прецедентных текстовых реминисценций
в курсе РКИ. Специфика НПТР в процессе обучения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
1. Общая характеристика работы
На современном этапе преподавания РКИ большое внимание уделяется проблематике взаимосвязи и взаимодействия языка и культуры, особенно в рамках такого направления, как лиигвострановедение.
Сам факт обращения к национальной культуре, ее проявления в языке и учет этого проявления в практике преподавания - одна из несомненных заслуг обучения РКИ. Однако лиигвострановедение долгое время не обращалось к целому ряду национально-культурных феноменов речевой деятельности, среди которых следует выделить и проблему учета национальных социокультурных стереотипов речевого общения в процессе обучения языку.
Очевидно, что изучение национальных социокультурных стереотипов (СКС) речевого общения носителей русского языка важно не только для обучения русскому языку иностранцев, но и для выявления того культурного наследия, которое заложено в языке. Данные языковые единицы являются, несомненно, существенным элементом принадлежности человека к той или иной культуре. Обращение к национальным СКС речевого общения есть стремление выделить определенную специфику организации речевого общения данного этноса.
“Как символ принадлежности самосознания национально-культурной идентификации личности, стереотипы в определенном смысле - репрезентанты культуры в самом широком ее понимании и надежная опора личности в диалоге культур”. (Прохоров 96,190)
Как известно, языковая личность оперирует несколькими видами стереотипов, одними из которых являются текстовые реминисценции (заглавия, точные или преобразованные цитаты, «крылатые выражения» и др.), однако следует учитывать, что к социокультурным стереотипам можно отнести

единицы относятся к собственно прецедентным феноменам (Захаренко 97а, прим. на стр. 108).
Далее, коротко остановимся на терминах других авторов, которые также встречаются в лингвистической литературе для обозначения схожих языковых явлений.
В статье В.Г. Костомарова и Н.Д. Бурвиковой “Как тексты становятся прецедентными” для обозначения сопоставимых языковых явлений используется термин “прецедентные фразы ” (Костомаров 94а).
В последних работах этих же авторов так называемые готовые “интеллектуально-эмоциональных блоки”, к которым данные исследователи относят фразеологизмы, крылатые выражения, прецедентные тексты и другие подобного рода лингвострановедческие единства, называются логоэпистемами, а их варианты (от небольшой трансформации до создания на их основе совершенно нового выражения) - экфоремами. Эта терминология принимается также и другими исследователями (например, Жукова 97).
В.В. Воробьев вводит такое понятие, как лингвокультурема. Этим термином данный исследователь называет «комплексную межуровневую единицу, представляющую собой диалектическое единство лингвистического и экстралингвистического содержания» (Актуальные проблемы науки 2000, 36). По его словам, если сфера слова ограничена языком, то сфера лингвокультуремы распространяется и на предметный мир. Лингвокультуремы образуют полевые структуры.
В лингвистике и лингвострановедении существует также термин устойчивые национальные словесные образы (Чинь Тхи Ким Нгок) - языковые единицы, выраженные словами и номинативными словосочетаниями, семантика которых формируется на основе ключевых фоновых и