Статистика экспорта образовательных услуг

• Автор: Белова, Татьяна Иннокентьевна
• Шифр специальности: 08.00.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1. ЭКСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ КАК ПРЕДМЕТ СТАТИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Международное образование - отрасль мирового хозяйства
1.2. Статистические показатели в области международного образования
1.3. Статистическое исследование международного образования
и экспорта образовательных услуг российских вузов
2. СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЫНКОВ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
2.1. Исследование влияния социально-экономических факторов
на мировую студенческую мобильность
2.2. Статистика экспорта образовательных услуг вузов Сибирского федерального округа
2.3. Статистика экспорта образовательных услуг вузов
Новосибирской области
3. МЕТОДИКА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВУЗА
3.1. Механизм информационно-статистического обеспечения
экспорта образовательных услуг вуза
3.2. Информационно-статистическая подсистема как инструмент
оценки показателей экспорта образовательных услуг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Динамично развивающаяся отрасль мирового хозяйства - международное образование сопровождается ростом желающих обучаться за рубежом, институциональным развитием
международных организаций в сфере образования, расширением системы статистических показателей экспорта образования и увеличением количества информационных ресурсов.
Процессы, происходящие в данной сфере, затрагивают и российское образование, что находит отражение в Концепции государственной политики в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и широко обсуждаемом проекте Концепции экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011-2020 годов.
В связи с вхождением российского образования в международное образовательное пространство и поставленной на государственном уровне задачи повышения экспорта образовательных услуг перед российскими вузами появляется необходимость анализа и обобщения мирового опыта в области международного образования, мировой образовательной статистики, повышения качества информационного сопровождения деятельности, содействующей экспорту образования, что свидетельствует об актуальности и востребованности темы диссертационного исследования.
Степень изученности проблемы. Проблемы международного образования на мировом и региональных рынках, вопросы интернационализации, а также прогнозирования студенческой мобильности отражены в трудах зарубежных исследователей: М. Ван дер Венде, М. Кело, Г. Макбурни,
С.Маргинсона, К. Маскуса, А. Мату, Дж. Найта, Д. Робинсона, П. Скотта,
У. Тейчлер, Г. Челларах, Р. Эланда и др.
Проблемам интеграции российской высшей школы в международное образовательное пространство, основным тенденциям в интернационализации высшей школы России и оценке российского экспорта образовательных услуг посвящены работы отечественных исследователей: Л.В. Абраковой,
A.JL Арефьева, И.В. Аржановой, М.Г. Балыхина, В.В. Глинского,
Н.М. Дмитриева, С.Н. Егорова, ЛИ. Ефремовой, О.П. Зайцевой, T.JI. Клячко, A.A. Коропченко, A.B. Косевича, Ю.И. Костюшиной, Г.А. Красновой, А.П. Лиферова, А.Б. Лымаря, Е.Е. Письменной, В.М. Филиппова, Ф.Е. Шереги, Е.Н. Шошиной и др.
Несмотря на большое количество исследований в области международного образования и экспорта образовательных услуг, в отечественной статистике остаются нерешенными следующие проблемы: неточность статистического учета иностранных граждан, обучающихся в российских вузах; незавершенность методики оценки объема экспорта образовательных услуг (дохода от предоставления образовательных услуг), который можно определить как сумму прямых (оплата за обучение) и косвенных (сопутствующих обучению) расходов иностранных граждан, несопоставимость показателей, характеризующих экспорт образования на различных уровнях управления.
Неточность статистического учета проявляется в тенденциях нарастания разницы между сведениями Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной миграционной службы по количеству иностранных граждан, обучающихся в вузах, а также в отсутствии учета иностранных граждан, обучающихся по ряду программ (соискатели, аспиранты академических институтов, студенты зарубежных филиалов). Наблюдается незавершенность методики оценки экспорта образовательных услуг, в том числе косвенных расходов иностранных студентов на обучение.
В различных ведомствах (Министерство образования и науки Российской Федерации и Федеральная государственная служба статистики) используются

Страны
Рис 1.3. Показатель въездной мобильности в ряде стран мира (2006)
Рейтинг, составленный на основе опроса студентов из 44 стран мира об их желании получить последипломное образование, выглядит следующим образом: США - 75 %, Великобритания - 65, Канада - 35, Франция - 27, Австралия - 27, Германия - 22 %. Выбор студентов из Азии: США - 78%, Великобритания - 61, Австралия - 35, Канада - 33, Сингапур — 27 % [74]. Распределение иностранных студентов по регионам происхождения в ряде стран мира представлено в табл. 1.5.
Таблица
Распределение иностранных студентов по регионам происхождения
в 10 странах мира, %
Страны Регионы
Африка Азия Европа Северная Америка Южная Америка Австралия и страны Океании
США 6,9 62,8 13Д 10,4 6,0 0
Великобритания 8,3 40,3 40,8 8,5 1,0 1
Германия 9,4 35,4 49,8 2,4 2,1 0
Франция 49,7 16,8 25,0 5,5 2,9 0
Австралия 3,7 75,6 10,5 6,2 0,1 3
Япония 0,1 94,6 2,7 1,9 0,1 0
Россия 1,6 78,3 17,3 1,4 1,4 0
Испания 8,7 2,4 58,2 8,0 22,6 од
Бельгия 17,5 14,3 63,0 3,2 1,9 0
Италия 8,6 11,2 71,9 2,2 6,1 0