Формирование затрат на подготовку специалиста как фактор воспроизводства рабочей силы

• Автор: Гарафутдинова, Наталья Яковлевна
• Шифр специальности: 08.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 212 с.

Оглавление

Введение
Глава 1. Методологические основы определения полных затрат на
подготовку специалиста
1.1. Содержание затрат на воспроизводство рабочей силы
1.2. Затраты на подготовку специалистов, источники их возникновения и возмещения
1.3. Влияние рынка труда на величину затрат на подготовку специалиста
Глава 2. Рационализация издержек высших учебных заведений на
подготовку специалиста высшей квалификации
2.1. Взаимодействие основных участников рынка образовательных
услуг
2.2. Изменение системы финансирования вузов в условиях перехода к рыночной экономике
2.3. Пути эффективного использования совокупных ресурсов вуза
Глава 3. Полные затраты на подготовку специалиста высшей
квалификации
3.1. Семейный бюджет как источник возмещения затрат на подготовку 110 специалиста с высшим образованием
3.2. Разработка методики определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе
3.3. Пути рационализации полных затрат на подготовку специалиста как фактора воспроизводства рабочей силы
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение
Начиная с возникновения классической политэкономии, делались попытки определить величину стоимости рабочей силы как составной части издержек производства. Коренные изменения, происходящие в технико-технологических, организационных и социально-экономических условиях производственной деятельности усложняют трудовые функции работников, привнося в них элементы творчества, умение ориентироваться в нарастающих потоках информации, находить нестандартные решения. Такие свойства человеческой лйчности как ответственность, порядочность, умение устанавливать отношения в семье и трудовом коллективе и т.п. стали важными элементами способностей человека к труду. Рациональная организация труда, установление нормального социальнопсихологического микроклимата в трудовом коллективе потребовали руководителей и специалистов, способных на новом уровне решать указанные вопросы. Их роль в управлении производством возросла. В результате стали возникать новые подходы к подготовке специалистов. Возросшие расходы на обучение вызвали необходимость более точного учета вложений в человека.
Отмеченные тенденции, вызванные научно-техническим прогрессом, имеют глобальный характер. Но в экономике постсоциалистических стран их проявление сопряжено с рядом специфических особенностей и противоречий. Во-первых, в планово-централизованном хозяйстве рыночным отношениям отводилась второстепенная роль. Превалировали в управлении экономическим процессами формирования рабочей силы административно-распределительные методы, регулировавшие выделение и расходование ресурсов на подготовку кадров. Такие же категории как товар - рабочая сила и ее цена, привносящие объективные начала в движение затрат на воспроизводство рабочей силы, фактически были изъяты из проблематики научных исследований.

Во-вторых, экономическое и социальное мышление идеологов реформы в России 90-х, сложившееся под воздействием прошлого опыта, не позволили им адекватно включить сферу трудовых отношений в систему реформирования рыночных отношений. Рынки труда и образовательных услуг в своем развитии существенно отстают от развития рынков товаров и финансов.
В третьих, процессы формирования рынков труда и образовательных услуг не были подкреплены исследованиями теоретического и методологического плана. Они появились в основном в начале 90-х годов и в настоящее время далеки от завершения.
Поэтому формирование в ходе реформ отечественной системы профессионального образования новых экономических механизмов государственного фи-нансирования, управления внебюджетными средствами, налогового стимулирования инвестиций во многом из-за слабой научной разработанности происходит спонтанно и сопровождается неоправданными потерями и издержками. Необходимость изучения изменяющихся экономических отношений в процессе подготовки специалистов во взаимосвязи с современными тенденциями развития общего процесса воспроизводства рабочей силы, рассмотренное состояние исследований рынка рабочей силы и образовательных услуг определили выбор, цели и задачи настоящего исследования.
Состояние научной разработки проблемы. В экономической литературе имеется большое количество научных работ, исследующих сущность и свойства категорий рабочей силы, стоимости и цены рабочей силы. Классические труды В. Петти, А. Смита, Д. Рикардо, К.Маркса послужили основой для развития различных школ политической экономии. В отечественной экономике труда вопросами социально-экономической природы и потребительной стоимости рабочей силы и изучением рабочей силы как экономической категории занимались А. Еремин, М. Кукушкин, Л. Еловиков, Н. Горелов, М. Сонин, В. Корниенко, В. Радаев, В. Минеев, Р. Колосова, С. Дятлов и др.

организации (Фонд Сороса, Фонд «Евразия» и др.). Из 3000 зарубежных благотворительных фондов и организаций около 500 предоставляют гранты за пределами своей страны [130].
За последнее десятилетие в стране появились тысячи общественных объединений и благотворительных организаций, включающих в число основных задачи материальной поддержки отечественного образования, науки, культуры. Созданные как негосударственные организации они существуют на внебюджетные средства, основу которых составляют добровольные пожертвования юридических и физических лиц. Расходование же аккумулированных здесь средств имеет, как правило, целевой (иногда отраслевой) характер. Например, расположенный в г. Новосибирске Международный благотворительный фонд им. К.И. Замараева в 1999 году реализует благотворительную программу «Аспирантские стипендии». Цель программы сформулирована как «... содействие повышению научной квалификации молодых российских ученых, занимающихся изучением молекулярных механизмов химического катализа, а также химической кинетики каталитических реакций и физико-химии поверхности» [71].
Международная и отечественная практика выделения грантов (т.е. средств, передаваемых безвозвратно и безвозмездно) предусматривает возможность постановки определенных условий со стороны грантодателя. Международная Со-росовская программа образования в области точных наук при объявлении очередных конкурсов на звания «Соросовский профессор», «Соросовский доцент», «Соросовский аспирант». «Соросовский студент» для выделения грантов по первым двум номинациям ставит обязательным условием участие федерального правительства или администраций субъектов РФ в финансировании программы на паритетных началах [90].
Переход от оказания материальной поддержки вузу в виде разовых спонсорских взносов к постоянному патронажу чаще всего происходит путем создания попечительского совета учебного заведения. Возможность их создания