Управление развитием университетских комплексов в условиях формирования региональной инновационной системы

• Автор: Лонский, Тимур Витальевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы интеграции высшего образования в инновационную региональную систему
1.1. Инновации как основополагающий фактор развития региона
1.2. Роль и,место университетских комплексов в региональной инновационной системе
1.3. Подходы к интеграции высшего образования в региональную инновационную систему
Глава 2. Определение роли университетского комплекса как фактора развития региональной инновационной системы
2.1. Тенденции взаимодействия университетских комплексов и региональных инновационных систем
2.2. Анализ инновационных образовательных проектов в высших учебных заведениях
2.3. Оценка эффективности управления инновационным образовательным проектом в университете
Глава 3. Направления развития университетских комплексов в региональной инновационной системе
3.1. Разработка модели университетского комплекса
3.2. Стратегические направления развития университетских комплексов на базе проектного менеджмента
3.3. Развитие управления знаниями в университетских комплексах
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования.
В настоящее время определяющим условием формирования инновационной экономики и повышения конкурентоспособности региональной экономики становится интеграция системы образования и, в первую очередь, высших учебных заведений, играющих одну из важнейших ролей в создании и распространении произведенного знания в систему инновационного развития экономики страны. Интеграция высшего профессионального образования в национальную инновационную систему обуславливает формирование конкурентных преимуществ национальной экономики путем создания условий генерации новых знаний. Важность данного вида деятельности обуславливается тем, что прогресс знаний ускоряется и накопленное знание устаревает быстрее, чем раньше.
Особую актуальность приобретают проблемы управления социальными, экономическими, научными и инновационными процессами в системе высшего образования, как составляющей инновационной системы. Основными приоритетами становятся переориентация на взаимодействие, сотрудничество всех компонент инновационной системы, творческий и инновационный характер деятельности по обучению, воспитанию специалистов и приведение технологий высшего образования в соответствие с требованиями регионального развития.
Одним из механизмов реализации новых направлений является инновационный образовательный проект. Несмотря на большие вложения, сопоставление рейтингов университетов, получивших поддержку в рамках приоритетного национального проекта «Образования» не дает возможности однозначного определения эффективности. Это связано с недостаточно эффективными используемыми подходами, методами и инструментами управления и реализации инновационных образовательных проектов в университетах.

В связи с этим необходима активизация работы по поиску путей и разработка методологических подходов к управлению интеграцией университетских комплексов в региональные инновационные системы в условиях модернизации системы высшего образования России и становления инновационной экономики, основанной на знаниях.
Степень разработанности проблемы. Выбор темы обусловлен недостаточной степенью ее разработанности в научной литературе.
Изучению вопросов формирования и развития национальных инновационных систем посвящены работы зарубежных и российских экономистов К. Фримена, Б.Лундвалла, Ч. Едквиста, Н.В. Бекетова, М.А. Васина, Е.Г. Егорова, О.Г. Голиченко, Л.М. Гохберга, В.В. Иванова, Н.И. Ивановой, В.Ж. Келле.
Проблемы развития и интеграции системы образования в национальные и региональные инновационные системы в современных условиях, проблемы реформирования высшего образования, социальные аспекты обучения и дальнейшего трудоустройства молодых специалистов, состояние вузовской науки, формирование на базе вузов университетских научно-инновационных комплексов, ценностные ориентации преподавателей и студентов рассматриваются в работах отечественных ученых Н. Астафьева, М. Богдановой, И. Дежиной, И. Демидовой, Э. Диваевой, П. Захарова, М. Карпенко, В. Ковалевского, В. Мининой, М. Рубцовой, А. Титова и других.
Отдельно следует выделить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению проблем повышения роли университетов в экономике, основанной на знаниях, - В.В. Глухова, А.О. Грудзинского, А.И. Ковалевой, П. Консейшао, В.Л. Макарова, Ф. Сантоса, Р.Г. Стронгина, Р. Флорида, М. Хейтора, Л. Эдвинссона. Активно развивают и углубляют парадигму «предпринимательского университета» и модель «тройной спирали» Г. Этцковиц, Л. Люсдорфф, Б. Мартин и их другие.

и распространяет культуру путем исследования и преподавания1. Для университета характерны широкий спектр фундаментальных научных исследований и подготовка на этой основе, как специалистов, так и научнопедагогических работников. Причем университет должен являться ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности2.
2) Университетский комплекс- объединение образовательных, научных, конструкторских, инновационных и иных учреждений и организаций различных форм собственности, сохраняющих свою самостоятельность и образовавших ассоциацию (союз) с правами юридического лица.
Университетский комплекс - объединение на базе университета (академии) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней, иных учреждений и некоммерческих организаций или выделенных из их состава структурных подразделений с целью повышения эффективности и качества образовательного процесса, использования интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов для подготовки специалистов и проведения научных исследований по приоритетным направлениям развития образования, науки, культуры, техники и социальной сферы.
Отличиями университетского комплекса от университета в его классическом исполнении, являются:
• возможность предоставления обучающимся многоуровневого образования (среднего, среднего специального, высшего);
• наличие условий для продвижения идеи на рынок (коммерческой реализации научно-технических разработок);
‘Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е испр. и доп. / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.111 с.
2Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования /Ю.Г.Татур. — М: Логос, Университетская книга, 2006.1БВЫ 5-98704-136-8.