Оценка реализации кадрового потенциала в системе управления образовательными услугами вуза

• Автор: Гальдикас, Витаутас Адомович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УСЛУГАМИ ВУЗОВ
1.1. «Кадровый потенциал» и его значение в современной организации
1.2. Исторический аспект в развитии организации преподавательского труда
1.3. Анализ международного опыта в экономической мотивации
труда ППС (опыт США, Германия)
1.4. Основные тенденции развития образовательных услуг в РФ
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
2.1. Анализ международных методов оценки статуса вузов
2.2. Анализ российских методов оценки деятельности вузов
2.3. Требования к системе показателей и индикаторов в условиях
инновационной экономики
2.4. Разработка системы показателей оценки эффективности деятельности вузов
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА
3.1. Методы оценки реализации индивидуального кадрового потенциала и разработка модели управления вузом
3.2. Методы оценки индивидуального кадрового потенциала на
базе оценки трудового потенциала, профиля должности, аналитической оценки сложности работ
3.3. Разработка метода организации экономической мотивации
ППС вуза на базе оценки реализации кадрового потенциала
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы Приложения

Введение
Актуальность темы исследования
Под сферой услуг понимается совокупность отраслей экономики, предоставляющих услуги населению, в том числе и образование, которое вошло в число основных государственных приоритетов многих стран мира. Большинство из них, в том числе и Российская Федерация, приступили к радикальным изменениям, стремясь создать гибкую мобильную систему высшего образования, отвечающую новым требованиям в условиях глобальной конкуренции.
Повышение адаптационного потенциала вузов и программ подготовки планируется достичь через реформу организационной, академической структуры, обновление инфраструктуры, методов и технологии обучения, совершенствование педагогического процесса, улучшения качества преподавательского состава.
Специфика обучения в высшей школе обусловлена динамичностью процесса познания и возрастанием потоков информации. Постоянно возрастающая скорость повышения уровня информированности влечет необходимость как повышения квалификации преподавательского состава вузов, так и появления инноваций в образовательной деятельности: создания и реализации инновационных образовательных программ, обеспечивающих рост интегральных показателей результативности образовательной деятельности.
Рассматривая систему образования в целом как сферу общественного интеллектуального потенциала можно отметить, что от нее зависит осознание иерархии общечеловеческих ценностей. Как следствие возникает проблема совершенствования управления вузами, учитывающая механизмы реализации этих ценностей. Образовательные услуги вуза оцениваются в первую очередь выпускниками школ. Индикаторами для оценки служат параметры, характеризующие качество этих услуг и будущие возможности выпускников, получивших образование. Сегодня в качестве таких индикаторов все чаще выступают место в рейтингах, которое получают вузы, или их принадлежность к элитной

категории, требующей достижения определенных параметров эффективности деятельности.
Результаты деятельности вуза зависят от множества факторов, но в первую очередь они определяются кадровым составом и реализацией потенциала каждого преподавателя. Эта зависимость, справедливая для любой организации, не всегда очевидна и задействована в системах мотивации. Особенно актуально выявление этой взаимосвязи в сфере образовательных услуг, поскольку, как показал анализ деятельности международных и отечественных вузов, методология формирования показателей оценки эффективности деятельности вузов включает обширную совокупность методов, не учитывающих качественные аспекты образования и связь с кадровым потенциалом вуза.
Степень разработанности проблемы. Проблемами сохранения и развития интеллектуального потенциала страны, управлением научнообразовательной деятельностью занимались многие отечественные ученые, такие как И.В. Абрамова, В.В. Балашов, Г.А. Балыхина, А.М. Барановского, С.В. Валдайцев, Б.М. Генкин, И.В. Геворкян, В.В. Глухов, О.М. Горелик,
A.О. Грудзинского, Г.М. Дибров, Е.В. Егоров, А.П. Егоршина, А.П. Жабина, Е.Н. Жильцов, В.А. Журавлева, А.К.Казанцев, Е.В. Калинкин, Ю.М. Каныгин,
B.В. Качак, А.К. Клюева, Е.Е. Князева, А.И. Ковалева, О.Н. Козлов, В.Ю.Кокоров, A.A. Крупанин, М.А. Лукошенко, Л.Е. Миндели, И.А. Никитина, В.Н. Прокудин, С.В. Пирогов, К.Ф. Пузыня, Я.В. Радченко, С.Д. Резник, В.А. Садовничего, Б.М. Смирнов, А.Н. Тихонова, В.И.Трунин, В.М. Филиппов,
A.A. Фурсенко В.Б. Фраймович, А.Н.Цветков, А.М. Ходачек, Д.В. Шопенко и др.
Проблемы эффективности, в том числе вложений в человеческий капитал, исследуются в трудах зарубежных ученых, таких, как Г. Беккер, Б. Гейтс,
Э. Денисон, Дж. Кендрик, П. Лоранж, Р. Лукас, М. Портер, Т.Н. Роденкова,
B.А. Слепов, Р. Солоу, И. Фишер, Й. Шумпетер, Т. Шульц и др.
Изучению проблем в области управления конкурентоспособностью и конкурентоустойчивостью организаций сферы образовательных услуг иссле-

Рис. 6. Коэффициент изменения базовых окладов профессорско-преподавательского состава Германии Выбор категории профессора У/2 и УЗ зависит от более близкого соответствия законов земель Г ермании к федеральному закону ФРГ. Изменение базовых окладов представлено на рис. 6 (Приложение 2, табл. 12).
Оплата труда научных сотрудников и профессоров Германии представлена на рис. 7 (Приложение 2, табл. 13).
600000 500000 400000 300000 200000 100000
Рис. 7. Оплата труда научных сотрудников и профессоров Г ермании Заработная плата профессора и научного сотрудника возросла в 2008 г. по сравнению с 2007 г. Рост составил соответственно 2 - 3 %. Дополнительные средства росли быстрее у профессора на 13 %, а у научного сотрудника на 12 %.
В совокупном доходе доля заработной платы у профессора и научного сотрудника в 2007 г. составляла 77 %, а в 2008 г. 75 %, а доля дополнительных средств у профессора и научного сотрудника составили 0,23 и 0,25. Доля дохо-
2007 2008
□ Научные сотрудники Профессор
гг I
ЛМ М2 Л/3