Организационно-экономические факторы и инструменты развития сферы образовательных услуг высшей школы

• Автор: Рейханова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Шахты
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТ О ДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА
СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
1Л. Развитие сферы образовательных услуг высшей школы
в рыночной системе хозяйствования
1.2. Основные тенденции развития образовательных услуг
высшей школы как сегмента сферы образовательных услуг
2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОДХОДА
К РАЗВИТИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Компаративный анализ концептуальных вариантов организационно-экономического подхода к развитию сферы образовательных услуг в условиях рынка
2.2. Современный организационно-экономический уровень развития образовательных услуг в контексте рыночных императивов
2.3. Основные характеристики развития организационноэкономических основ образовательных услуг высшей школы
3. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИНСТРУМЕНТОВ РАЗВИТИЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3.1. Факторы и условия совершенствования организационноэкономического подхода к развитию сферы образовательных услуг высшей школы
3.2. Перспективы развития организационно-экономического подхода
к сфере образовательных услуг
3.3. Использование организационно-экономического подхода
к развитию образовательных услуг в деятельности высшей школы
России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется сложившейся в настоящее время необходимостью модернизации организационноэкономического подхода к сфере образовательных услуг, в том числе в высшей школе, в связи с проблемами отраслевых диспропорций, нарушением непрерывности и целостности воспроизводства элементов инфраструктуры образовательных услуг, слабой мотивацией инвесторов, дисбалансом структуры спроса и предложения на рынке образовательных услуг, низкой ресурсной составляющей и другими факторами. Эти основные проблемы снижают возможности и усилия по развитию сферы образовательных услуг высшей школы, что деструктивно воздействует на развитие услуг в сфере образовательного пространства и совершенствование организационно-экономических отношений.
Социально-экономические реалии требуют от высшей школы производства образовательных услуг в неразрывной связи с потребителями. В современных условиях отношения вузов с внешней средой характеризуются усугубляющейся асимметрией между запросами потребителей образовательных услуг и способностью высшей школы их удовлетворять. Предъявляемые требования к образовательным услугам не могут учитываться традиционными путями. В связи с этим сегодня идёт становление новых подходов к развитию вузов, что, как минимум, является условием повышения качества и эффективности производства образовательных услуг. Это требует гибкой, активной образовательной политики, ориентированной на упреждающие действия на рынке и на эффективное целенаправленное преобразование организационноэкономических отношений.
Развитие этих отношений осуществляется посредством совершенствования организационно-экономических подходов, включающих комплекс основных исходных установок, учитывающих как сложившиеся

характеристики образовательных услуг, так и обусловливающие развитие их компонентов и аспектов. Первостепенное значение в этой связи приобретают формирование методических организационно-экономических подходов к развитию образовательных услуг высшей школы и выявление структурных взаимосвязей между объектами, субъектами и ситуационными задачами, а также разработка методов регулирования возникающих дестабилизационных причин и предложений по организационно-экономическому развитию производства образовательных услуг высшей школы.
Однако в настоящее время ещё не сложилось целостное концептуальное представление о факторах развития сферы образовательных услуг высшей школы, эффектах функционирования, комплементарных элементах её образовательной инфраструктуры.
Масштабы и серьёзность перечисленных проблем актуализировали необходимость разработки теоретических и методико-прикладных основ совершенствования организационно-экономических подходов к развитию образовательных услуг высшей школы в формате методологической парадигмы системно-исторического, эволюционно-институционального и синергетического анализа. Отмеченные обстоятельства обусловили выбор темы данного исследования.
Степень научной разработанности проблемы. Организационноэкономический подход к развитию сферы образовательных услуг высшей школы является объектом активных исследований как зарубежных, так и российских учёных.
Теоретическую основу данного исследования составляют работы учёных: В.Д. Андрианова, И.И. Борисова, A.C. Вострикова, А.И. Галагана, В. Дениса, A.B. Долговой, Д.А. Еделева, Н.Д. Елецкого, Я.И. Кузьминова, Е.З. Майминаса, Е.В. Пилипенко, Р. Фатхутдинова и др. Изучение этих работ позволило обосновать факторы и закономерности развития образовательных услуг и обосновать тенденции их совершенствования.

медленнее, чем потребности федеральных, республиканских и местных органов законодательной и исполнительной власти. Данное положение вызвано, в частности, динамичным характером требующих решения социально-экономических проблем.
Далее, в период трансформационных процессов, происходящих в российской экономике, спрос на экономические данные стал качественно иным. С одной стороны, переход к рыночной экономике, зарубежным стандартам, новым классификаторам и стандартам образования, необходимость обеспечения международных сопоставлений обусловливают целесообразность реформирования хозяйствования в сфере образовательных услуг. С другой стороны, в настоящее время представляется преждевременным отказ от сложившейся системы отчётности высшей школы и переход на рыночные методы расчёта, реализуемые путём осуществления целевых обследований государственными службами и частными организациями.
В целом, при определении ориентиров развития образовательных услуг высшей школы следует исходить из того, что создание разветвлённой системы показателей, их исчисление, а также организация сбора данных представляют основные приоритеты её будущего развития. Однако они будут использоваться оптимально только при наличии чёткой ориентации на меняющиеся информационные потребности общества и должны быть, во-первых, максимально приближены к нуждам системы регулирования высшим профессиональным образованием в стране и, во-вторых, ориентированы на реализацию интересов различных пользователей в области социально-экономической информации о высшей школе.
В рамках сказанного в этом параграфе автор не претендует на абсолютную новизну, но в обоснование своей позиции он привёл дополнительную аргументацию, упорядочил и разграничил материал, подчеркнул значимость того, чтобы различать образование (знание) как фактор и как условие всестороннего развития личности.