Механизм интеграции вузов в инновационную инфраструктуру региона

• Автор: Михайлова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования вуза в инновационной инфраструктуре
1.1. Методические подходы к формированию инновационной инфраструктуры
1.2. Роль и место высшего учебного заведения в формировании инновационной инфраструктуры
1.3. Интеллектуальная собственность как результат инновационной
деятельности высших учебных заведений
Глава 2. Особенности функционирования вуза как элемента образовательной составляющей инновационной инфраструктуры региона
2.1. Элементы образовательной составляющей инновационной инфраструктуры региона
2.2. Основные направления инновационной деятельности высших учебных заведений
2.3. Оценка и анализ результатов инновационной деятельности высших
учебных заведений на рынке интеллектуальной собственности
Глава 3. Интеграционные процессы в системе инновационной инфраструктуры региона
3.1. Модель функционирования образовательной составляющей инновационной инфраструктуры региона
3.2. Организационно-экономический механизм интеграции вуза
в инновационную инфраструктуру региона
3.3. Перспективы развития вуза как элемента инновационной
инфраструктуры региона
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Структурная перестройка экономики Российской Федерации в конкурентоспособную инновационную экономику характеризуется не только переходом на интенсивный тип расширенного воспроизводства, но и наличием связи между развитием инновационной деятельности и проблемой реального повышения качества жизни населения, укрепления положения российского государства в мировом сообществе. Решение поставленной задачи требует модернизации образовательной системы и пересмотра ее роли в качестве элемента инновационной инфраструктуры экономической системы государства. Наряду с наукой, общественно-политическими институтами, культурой высшие учебные заведения становятся важнейшим ресурсом инновационной экономики на принципиально новой технологической основе, ключевым средством развития человеческого и инновационного потенциала.
Основными особенностями современного этапа развития общества являются: формирование инновационной экономики, усиление роли интеллектуальной собственности в достижении устойчивых конкурентных преимуществ, создание учебных заведений, способных реализовывать интеграционную функцию образовательно-инновационной деятельности в рамках территориальных экономических систем различных уровней, реформирование системы управления инновационной деятельностью образовательных учреждений.
Опыт проведения реформ показал, что образовательным учреждениям нелегко перейти от административных принципов работы к рыночным, особенно когда встает вопрос об интеграции в инновационную инфраструктуру, о поиске внутренних и внешних источников финансирования инновационной деятельности.
Большинство современных учебных заведений отличают низкий уровень правовой и экономической грамотности руководящего состава в области использования интеллектуальной собственности, стихийный

характер инновационной деятельности, отсутствие системного подхода к управлению инновационной деятельностью, ориентированного на рациональное использование ресурсов и потребности внешнего рынка.
В связи с этим очевидна необходимость активизировать работу по поиску путей и разработке методических рекомендаций по формированию и эффективному функционированию образовательной составляющей инфраструктурного обеспечения инновационной деятельности.
Степень разработанности темы. Различные аспекты формирования инновационной инфраструктуры разработаны российскими авторами, такими как: Н. В. Астафьева, В. А. Атоян, В. П. Бусыгин, Л. С. Валинурова, Г. И. Герасимов, Б. Ф. Зайцев, Е. В. Евтушенко, О. Ю. Егорова, Л. В. Илюхина, М. В. Кошкина, Н. 3. Мазур, А. М. Мухамедьяров, А. Б. Николаев, Б. Г. Салтыков, Н. 3. Солодилова, И. И. Харченко.
В работах Ф. А. Гайсина, Б. С. Гершунского, И. М. Ильинского,
А. И. Ковалевой, О. Н. Козловой, Ю. А. Огородникова, Н. П. Пищулина, Л. И. Романковой, М. Н. Руткевича, А. Я. Савельева, В. В. Серикова, Ф. Р. Филиппова, В. Г. Харчевой, В. И. Чупрова, Ф. Э. Шереги, В. Н. Шубкина исследовались проблемы развития системы образования в новых общественных условиях, ее реформирования, социально-экономические аспекты развития вуза и формирование на базе вузов университетских научно-инновационных комплексов, ценностные ориентации преподавателей и студентов.
Несмотря на значительный вклад ученых в исследование теоретических и практических аспектов управления образовательной и инновационной деятельностью вузов, их интеграция в инновационную инфраструктуру инновационных систем муниципального, регионального уровней до настоящего времени подробному анализу не подвергалась.
Учитывая это, настоящее исследование посвящено решению вопросов формирования образовательной составляющей инновационной инфраструктуры, создания организационно-экономического механизма интеграции вузов
понимание целей и задач развития вуза всем основным коллективом [138, с. 24-35].
Переход на новые принципы организации и управления, безусловно, подразумевает интенсификацию труда научно-образовательного сообщества, которое должно теперь уметь решать как классические задачи развития фундаментальной науки и фундаментального образования, так и новые задачи экономики, основанной на знаниях. Это означает, во-первых, что преподаватели и сотрудники должны быть готовы к освоению новых видов деятельности и увеличению объема работы.
Во-вторых, это означает, что перестройка системы управления вуза не должна привести к слому тех организационных структур, которые эффективно решали и продолжают решать традиционные задачи поддержания фундаментальных исследований и образования, и в частности, роста научно-педагогических школ. Модернизированная система управления должна дополнить традиционные структуры новыми формами организации и предложить принципы органичного взаимодействия традиционных и инновационных структур. [119, с. 24-37; 120, с. 9-20].
Следовательно, с одной стороны, в результате синтеза трех направлений деятельности вуза обеспечивается эффективная интеграция науки, образования, производства и предпринимательской деятельности. С другой стороны, такая многофункциональность вуза отвлекает профессорско-преподавательский состав от выполнения их основных обязанностей - а именно обучения студентов и слушателей вуза. Преподаватели вуза должны активно включиться в процесс взаимодействия с рынком для принятия эффективных решений как по развитию вуза в целом, так и по обеспечению финансового благополучия самих сотрудников.
Такое комплексное исследование позволило предложить определение образовательной составляющей инновационной инфраструктуры как совокупности образовательных хозяйствующих субъектов, деятельность