Формирование и функционирование рынка образовательных услуг

• Автор: Фокина, Ольга Игоревна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА КАК ФУНКЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТ ПОЛЕЗНОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понятие образовательной услуги и ее специфические черты
1.2.
Место и роль образовательной услуги в процессе
воспроизводства
Т.З.
Предпосылки формирования
рыночных отношений в сфере образовательных услуг
ГЛАЗА II. РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СИСТЕМЕ РОССИИ
2.1. Особенности формирования рынка образовательных услуг в России
2.2. Механизм функционирования
российского рынка
образовательных услуг
2.3. Формы и методы государственного
регулирования рынка
образовательных услуг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования. Радикальные
преобразования экономической системы в России создали условия для выделения образовательных услуг в самостоятельную сферу интеллектуальной
деятельности. Изменения в этой сфере и формирование соответствующего сегмента на российском рынке требуют фундаментальных обобщений, поскольку имеют свою специфику и свои особенности.
Исследуемая тема представляется актуальной и вследствие того, что экономический анализ процесса формирования рынка образовательных услуг является необходимым шагом в создании целостной концепции становления и развития рыночных отношений в сфере нематериального производства, составной частью которой является производство образовательных услуг. Научнее определение образовательной услуги как «невидимого товара» позволит также решить ряд теоретических проблем производства особого товара "образовательные услуги".
Степень разработанности проблемы. В
советской экономической литературе данный вопрос долгое время не вызывал научного интереса и не исследовался вовсе, поскольку в условиях планового механизма хозяйствования не существовало рынка образовательных услуг. Кроме тоге,
непроизводственный сектор экономики, к которому относились образовательные услуги, рассматривался большинством экономистов как вторичный, а труд, затраченный в этой сфере - непроизводительный
числе наиболее известных публикаций того периода следует отметить работы таких авторов, как
Э.М.Агабабьян, В.S.Комаров, В.А.Медведев,
О.И.Ожерельез, А.Я.Певзнер, Д.И.Правдин,
М.Б.Российский, В.М.Рутгайзер, Г.В.Сапов,
К.С.Смирнов, М.В.Солодков, Н.Хесин, В.А.Яковлев. В их работах рассматривались такие понятия как "сфера услуг", "непроизводственная сфера", "сфера
обслуживания", предпринимались попытки раскрыть социально-экономическое содержание услуги,
определить ее как товар особого рода.
Работы этих авторов сохранили свою актуальность и сегодня при анализе сферы услуг, рынка услуг и рассмотрении услуги как "невидимого товара".
Среди исследователей рынка образовательных услуг пореформенного периода следует отметить таких экономистов, как А.М.Бабич, Е.Н.Жильцов,
В.Н.Казаков, Е.С.Ляхович, В.И.Марцинкевич,
И.Н.Мысляева, В.Н.Новиков, А.П.Панкрухин,
И.Н.Лузин, М.А.Сажина, В.П.Щетинин. В оаботах указанных авторов рассматривается процесс развития рынка в России, в том числе формирование рынка образовательных услуг.
Теоретические и методологические основы проблемы услуг нашли отражение в классической политэкономии и работах современных авторов: Д.Белла, Б.Берендта, М.Блауга, О.Ланге, А.Маршалла, П.Самуэльсона, Дж.Стиглица, Т.Хилла и других.
В исследованиях этих ученых образовательные услуги рассматриваются как продукт общественного

"необходимость предварительно превратить продукт или деятельность (курсив мой, Ф.О.) индивидов в
форму меновой стоимости, в деньги, дабы в этой вещной форме оки приобрели и доказали свою
общественную силу"1. У классика не было сомнений относительно возможной метаморфозы результатов полезной деятельности - в нашем случае образовательной услуги - в меновую стоимость, в деньги. Значит, в процессе обмена происходит
воплощение образовательной услуги в полезный эффект, а последнего в товар особого рода -«невидимый товар» и денежный эквивалент в виде цены. Будучи превращенной формой стоимости, цена является критерием оценки общественных свойств всех продуктов труда, будь то материальные или «невидимые товары» в форме образовательных услуг. Таким образом, образовательная услуга как
«невидимый товар» циркулирует в товарном
производстве, где потоку данного специфического товара противостоит поток денег. Образовательная услуга наравне с другими товарами участвует в процессе обмена, как одной из стадий процесса расширенного воспроизводства, пронося до фазы
потребления свою стоимостную форму.
В условиях переходной экономики и
многоукладности форм собственности из сферы обращения выпадают услуги, которыми общество пользуется бесплатно, так как результаты этих услуг не поинимают форму товара. Тем не менее, здесь следует отметить необходимость учета затрат труда
'Архив К.Маркса и Ф.Энгельса . Т.4. С.89.