Воспитательная деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1946-1991 гг. историографическое исследование

• Автор: Бондаренко, Антон Викторович
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 272 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Воспитание будущих защитников Родины
в 1946-1991 гг. как научная задача историографии кандидатской диссертации
§ 1. Методологические аспекты изучения историографической наукой воспитания допризывной и призывной молодежи
в исследуемый период
§ 2. Источники исследования воспитательной деятельности государственных органов и общественных организаций по
подготовке молодежи к защите Родины в 1946-1991 гг
Глава П. Основные направления воспитания молодежи при подготовке к защите Родины в отечественной
историографии
§ 1. Интернациональное и патриотическое воспитание допризывной
и призывной молодежи
§ 2. Отражение в историографии воспитания молодых защитников
Отечества на традициях страны и Вооруженных Сил
Заключение
Источники и литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Подготовка молодежи к готовности защищать Родину в 1946-1991 гг. является одной из противоречивых проблем в истории нашего Отечества, освещение которой всегда происходило под влиянием идеологических установок, продиктованных официальными взглядами государственного руководства страны на молодежную политику. Однако после распада Советского Союза в отечественной исторической науке стали появляться новые подходы к изучению данной темы, порой противоречивые и не дающие объективную характеристику деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по воспитанию молодых защитников страны в послевоенный период. Спектр имеющихся мнений в оценке данной деятельности (от полного ее неприятия до абсолютизма) находит отражение в соответствующей интерпретации в отечественной исторической науке.
Наличие обширной Источниковой базы по рассматриваемому вопросу является объективным фактором, требующим проведения историографического исследования. Актуальность данной темы обусловлена рядом обстоятельств:
Во-первых, недостаточная разработанность темы в отечественной историографии, отсутствие специальных, в том числе диссертационных исследований по ней.
Во-вторых, необходимость углубления и расширения уровня накопления историографических знаний по анализируемой проблеме, введение в научный оборот новых архивных документов и материалов, которые ранее были закрытыми для историков.
Критический анализ и использование накопленных исторических знаний в области воспитательной деятельности государственных и общественных организаций по всесторонней подготовке молодых граждан России к воинской службе и защите ее территориальной целостности и независимости
поможет реализовать установки руководства Российского государства в этой работе1.
В-третьих, историками рассматривались лишь отдельные стороны воспитательной деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1946-1991 гг., ограниченные по тематике, историографическим периодам и этапам. Вследствие этого можно констатировать тот факт, что современная историческая наука имеет неполные знания о развитии историографии воспитания будущих защитников Родины в 1946-1991 гг. и требует проведения специального комплексного изучения всего объема литературы, изданной от первых послевоенных лет до настоящего времени.
В-четвертых, начавшийся в 90-х гг. XX в. пересмотр методологии исторического познания, принятой в советской исторической науке, оказал непосредственное влияние и на развитие взглядов о воспитательной деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1946-1991 гг., что позволило по-новому взглянуть и более объективно оценить хрестоматийно известные события из отечественной истории. В данном контексте настоящее историографическое исследование, проведенное на новой методологической основе, является актуальным и своевременным.
В-пятых, возрождение правдивой истории воспитания молодежи в духе готовности к защите Родины в послевоенные годы может способствовать усилению военно-патриотического воспитания российской молодежи. Особенно это важно сейчас, когда российское общество пришло к пониманию ошибочности и вредности дискредитации любви к Родине. Вторая половина 90-х гг. XX в. - начало XXI в. стали периодом разработки нормативно-
1 См.: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»: утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 // Собр. законодательства Рос. Федерации. — 2010. — № 41, ст. 5250.

ботки социологической теории марксизма-ленинизма с учетом общего хода развития истории философии оказались резко ограниченными.
По данной причине изучение многих областей исторической науки в различной степени оказывалось в состоянии стагнации. Так как абсолютное большинство исследователей полагали, что здесь единственно возможным методологическим базисом всех научных построений признавалось марксистско-ленинское учение о защите социалистического общества, что только эта теория могла дать ключ к объективному и правильному пониманию сущности воспитания патриота-интернационалиста, его эффективности.
Такая методологическая установка была вполне оправданной, поскольку предполагала всесторонний анализ темы воспитательной деятельности государственных органов и общественных организаций по подготовке молодежи к защите Родины, как сложного общественно-значимого процесса. Однако опыт изучения советской литературы свидетельствует, что подобное декларирование не всегда подтверждалось научной практикой. Применительно к исследуемой проблеме также исключалась многовариантность общетеоретических подходов.
Так как анализ исследований по конкретным проблемам проводился под углом зрения господствовавших тогда исторических концепций многие положения и выводы историографических работ советского периода устарели, характерными недостатками подобных работ являлись: показ бесконфликтности развития государства к правящей партии, обоснование возрастания руководящей роли КПСС, абсолютизация содержания партийных документов, догматическая оценка степени эффективности воспитательной деятельности государственных органов и общественных организаций по подготовке молодежи к защите Родины.
Таким образом, опыт прошлых десятилетий должен научить нас пониманию того, что логика развития исторической науки не совпадает и не должна совпадать с логикой и перипетиями политической борьбы. Анализ