Эволюция системы школьного образования в Англии в XVI веке

• Автор: Тантлевская, Резеда Равиловна
• Шифр специальности: 07.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Историографический обзор
Источники
Глава I. Английская школа к концу XV - началу XVI века и проникновение гуманистических идей в теорию начального образования
§1. Система начального образования в Англии на рубеже XV-XVI вв
§2. Проникновение гуманистических идей в теорию школьного образования в начале XVI века. Колет и его школа
Глава II. Развитие школьной системы и педагогической теории в пост-реформационной Англии (30-50 гг.)
§ 1 Английская школа в эпоху Реформации
§ 2 Педагогические взгляды Р.Эшема
Глава III. Образование и так называемая "школьная
революция" второй половины XVI века ]
§1. Школы "нового типа" в Англии (на основе анализа Вестминстерских статутов)
§ 2. Педагогические взгляды Ричарда Малкастера
§3. Парламент и образование. "Школьная революция" второй половины XVI века
Заключение
Библиография
Примечания
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

Огромный интерес исследователей к школьному обучению, по
нашему мнению, не является случайным. Школа формирует молодое поколение - не только дает ему знания и навыки, но и определяет поведение, образ мыслей, способствует становлению личности. Образование влияет на формирование менталитета и культуры общества. Именно поэтому школа является важным компонентом в системе социальной жизни общества, к которому необходимо обращаться исследователям, какой бы исторической эпохой они ни занимались.
В развитии школьного дела первостепенный интерес для историка могут представлять следующие моменты:
1. Его социо-культурный контекст, т.е.:
- взаимосвязь между состоянием общества и развитием системы образования, их общая эволюция,
- социальный состав учащихся (кому было доступно образование, из каких слоев они формировались),
- социальное лицо преподавателей,
- политические и социо-культурные факторы и их влияние на развитие школьного дела (в частности - европейское гуманистическое движение, Реформация, политика отдельных государей в сфере культуры, “образовательная” политика церкви и т.д.).
2. Эволюция школьной системы как явления самого по себе, т.е. статистике развития сети школ, их типы, организация школ, внутреннее устройство.
3. Педагогические идеи.

4. Содержание процесса обучения, в том числе
- нововведения в программах и механизм их внесения, реальное влияние школьного обучения на формирование определенного типа культуры,
- носители новых идей.
Задачей данной работы является комплексное исследование школьной системы с одной стороны как явления, отражавшего
политические, экономические, социальные сдвиги в обществе, а с другой стороны, служившего механизмом преобразования самого общества, каналом распространения новых идей, формирования определенного типа личности.
Предмет данного исследования состоит в рассмотрении эволюции школьного образования в Англии в XVI веке. Выбор этого периода объясняется тем, что в XVI столетии происходили значительные сдвиги как в теории, так и в практике школьного обучения, которые предопределили значительные достижения в культуре Англии на рубеже нового времени и превратили ее в одну из наиболее "грамотных" стран мира. Кроме того огромный исследовательский интерес представляет изучение влияния на школьное образование в Англии таких феноменов общеевропейского масштаба как Ренессанс и Реформация, значение которых было огромно для развития страны в целом.
По нашему мнению, эволюция школьного образования проявилась как в развитии самой системы обучения - в нововведениях в программах и в учебном процессе, основании новых типов учебных заведений, так и в теоретических трудах по педагогике. Поэтому будет целесообразным рассмотрение взглядов таких теоретиков школьного обучения (и в то же

В отличие от публичных грамматических школ, учреждавшихся, как правило городскими корпорациями или приходскими властями, специализированные школы, были по преимуществу частными и платными. Церковные власти и университеты пытались взять частных преподавателей под свой контроль, однако это не всегда удавалось, частные школы

продолжали существовать и возникали новые . В середине XV века торговцем Лондона Симоном Айе была основана школа в Лиденхолле, с целью обучения детей пению, грамматике и письму, чтобы они впоследствии стали нотариусами. Подобные школы создали под своим патронатом в Йоркшире в 1480 году архиепископ Уэлса и Бата Роберт Стиллингтон, и в 1485 году архиепископ Йоркский Томас Ротерхам. В обеих школах работали по 3 учителя, обучающие детей пению, грамматике и письму. Дети также проходили курс бухгалтерии и счета98. Плата за обучение была невысокой.
Среди специализированных школ источники упоминают несколько заведений в Лондоне и Оксфорде, в которых дети проходили курс гражданского права и занимались углубленным изучением семи свободных искусств и теологии. В них, как правило, работали преподаватели университетов.
Процесс обучения и условия приема в английских школах различались. Большая часть городских и сельских грамматических школ принимала детей бесплатно или за весьма умеренную плату. Правом бесплатного обучения пользовались дети неимущих, а также - всех жителей округи, непосредственно прилегающей к школе (в отличие от приходивших из других мест, которых называли “чужаками”).