Подготовка учительских кадров Казахстана в послевоенные годы, 1946 - 1958

• Автор: Козьменко, Ольга Петровна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Развитие высшего и среднего специального педагогического
образования Казахстана в послевоенные годы
§ 1. Укрепление материально-технической базы педагогических учебных заведений республики и обеспечение их научнопедагогическими кадрами
§ 2. Комплектование педагогических учебных заведений
студенческой молодежью и совершенствование в них учебно-воспитательного процесса
ГЛАВА II. Повышение профессионального и обще культур но го уровня учительских кадров Казахстана
§ 1. Обеспечение общеобразовательных школ республики
учительскими кадрами и улучшение условий их труда и быта
§ 2. Повышение профессионального и общекультурного уровня учительских кадров Казахстана в послевоенные годы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и значимость исследования. После победоносного завершения Великой Отечественной войны прошло более полувека. За это время страна пережила столько свершений, что наука не успевала адекватно реагировать на каждое из них. Особенно это касается послевоенного периода, научное осмысление которого, по мнению Е.Ю. Зубковой в истории советского общества сегодня только начинается, но уже идёт достаточно интенсивными темпами.1 При этом нынешнее время потребовало подвергнуть серьёзному историческому анализу уже известные и вновь открывающиеся факты. В полной мере такой подход имеет отношение и к народному образованию, прошедшему в послевоенные годы сложный этап своего развития. Известно, что во время Великой Отечественной войны большинство школ, профильных училищ, да и высших учебных заведений были временно закрыты или работали частично. После завершения войны перед страной встала сложнейшая задача -реанимировать народное образование.
В этой связи важнейшей частью народного образования в исследуемые годы явилась, да и сейчас является актуальной, подготовка и воспитание учительских кадров. Эта проблема, наряду с экономическими и социальными вопросами, стала одной из первоочередных государственных задач.
С окончанием Великой Отечественной войны советский народ получил возможность приступить к мирному созидательному труду. Предстояло возродить сотни разрушенных городов и посёлков, восстановить железные дороги и промышленные предприятия, поднять материальный уровень жизни людей. Решение этих важных народнохозяйственных проблем было напрямую связано с совершенствованием и развитием народного образования, и в частности, с формированием и воспитанием учительских

Кустанайский учительский институт
Чимкентский учительский институт
* В знаменателе указаны совместители.
планом 36 тем выполненными оказались лишь 25, из 29 аспирантов приема 1938-1942 г. защитились только 5, в КазГУ имени С.М. Кирова было выпущено 8 аспирантов и все без защиты.36 Положение сложилось довольно тревожное. В сентябре 1946 г. ЦК Компартии Казахстана рассмотрел вопрос "О ходе выполнения постановления ЦК КП(б) Казахстана от 11 сентября 1945 г. "О состоянии подготовки научных кадров в области общественных наук в вузах и научно-исследовательских учреждениях Казахской ССР", обратив внимание на то, что ректораты Казахского педагогического института имени Абая и Казахского государственного университета имени С.М. Кирова и других институтов плохо контролировали вопросы подготовки кадров. Эти проблемы стали предметом обсуждения многих педагогических коллективов областных ВУЗов37. В результате, в КазГУ им. Кирова и КазПИ им. Абая была открыта аспирантура по общественным наукам и ИПК преподавателей этих наук при КазГУ им. Кирова, где начали повышать квалификацию обществоведы всех вузов республики.
Широкую программу деятельности ректоратов по многим важнейшим аспектам подготовки научных кадров наметил Совет Министров СССР, приняв в июне 1947 г. постановление "О подготовке научно-педагогических кадров через аспирантуру". В нем было отмечено, что вузы слабо организуют работу по отбору лиц, способных к научной деятельности, не всегда проводят предварительное изучение поступающих в аспирантуру. Это приводило к тому, что прием в нее проводился без конкурса, при пониженных требованиях. Так, при плане 13 человек в аспирантуру системы Министерства просвещения КазССР