Высшая школа Мордовии, 1931-1956 гг. : Формирование научно-педагогических кадров

• Автор: Крисанова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 270 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОРДОВИИ: 1931-1936 гг
1.1. СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ РАЙОНАХ
1.1.1. Становление советской системы высшего образования
1.1.2. Национальная политика государства в области высшего образования
1.2. ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В МОРДОВИИ
1.2.1. Организация вузов
1.2.2. Материально-техническое обеспечение
1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.3.1. Формирование профессорско-преподавательских составов вузов
1.3.2. Организация учебно-методического процесса
1.3.3. Научно-исследовательская работа и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава
2. ВЫСШАЯ ШКОЛА В ПЕРИОД ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕПРЕССИЙ И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ - ПРОБЛЕМА
ВЫЖИВАНИЯ (1937-1945 гг)
2.1. ВЫСШАЯ ШКОЛА В ПЕРИОД ПОЛИТИЧЕСКИХ
РЕПРЕССИЙ И ПРЕДВОЕННЫХ ЛЕТ: 1937-1941гг
2.1.1. Политические репрессии в высшей школе Мордовии
2.1.2. Кадровая политика и ее влияние на учебный процесс
2.1.3. Состояние вузовской науки и материально-технической
базы
2.2. ВЫСШАЯ ШКОЛА В ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ: 1941-1945 гг
2.2.1. Перестройка учебного процесса и проблемы материальнобытового плана
2.2.2. Научно-педагогические кадры и исследовательская работа
в условиях военного времени
3. ПРОЦЕСС НАКОПЛЕНИЯ НАУЧНО - КАДРОВОГО
ПОТЕНЦИАЛА ВУЗОВ: 1946-1956 гг
3.1. ВЫСШАЯ ШКОЛА МОРДОВИИ ПОСЛЕ ВОЙНЫ: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
3.1.1. Учебный процесс
3.1.2. Материально-техническое обеспечение
3.2. ВОССТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
3.2.1. Педагогические кадры
3.2.2. Научно-исследовательская работа и повышение квалификации
3.2.3. Взаимодействие высшей школы Мордовии с народно-хозяйственными и научными учреждениями республики
3.3. СТУДЕНЧЕСТВО - ИСХОДНАЯ БАЗА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
3.3.1. Социальный и национальный состав студенчества
3.3.2. Студенческие научные кружки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ... 251 ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В условиях демократизации всех сфер российского общества большое значение принадлежит творческому переосмыслению и анализу исторического прошлого страны. Особо важную роль играет преодоление стереотипов в отечественной исторической науке - изображения сложных и противоречивых явлений советской общественной жизни лишь как ряда непрерывных побед и достижений. Вместе с тем, сегодня валено избежать опасности с другой стороны, когда под видом критики идеологически ориентированных норм и традиций делается попытка отрицать вообще положительную роль государства, в том числе и в сфере народного образования. Советский опыт государственной под-деряски науки и культуры, благодаря которому стало возмоясным создание в стране мощного интеллектуального потенциала, нуждается в объективном и всестороннем анализе.
Становление современного гражданского общества невозмоясно без поиска путей оптимального функционирования вузов в противоречивых условиях реформ, что делает необходимым обращение к опыту прошлого, научный анализ форм и методов государственной политики в области высшего образования в период становления его системы. Актуальность межнациональных проблем в свою очередь экстраполируется на развитие этой системы в национальных районах.
Актуальность темы исследования определяется также и тем, что чрезвычайно важно обстоятельное изучение всего комплекса тех условий существования высшей школы в прошлом, которые способствовали ее развитию или, наоборот, сдерживали этот процесс. Необходимо изучение и сопоставление принимающихся руководством республики и правящей партией решений в отношении высшей школы с их реальными результатами. Анализ и оценка этого влияния позволяет определить его допустимую меру в руководстве высшим образованием, как важной части

сти ЦК партии направил в вузы значительную группу партийных работников, которые возглавили многие учебные заведения, и проводили политику в решении практических вопросов перестройки высшего образования. Важную роль в обеспечении вузов новыми научнопедагогическими силами сыграл Институт по подготовке Красной профессуры. Он был создан в Москве на основании декрета Совнаркома РСФСР от 2 февраля 1921 года, подписанного В И. Лениным. На институт была возложена задача по обеспечению подготовки Красной профессуры для преподавания в высших школах Республики теоретической экономии, исторического материализма, развития общественных форм, новейшей истории и советского строительства1. Учебный план всех трех отделений - философского, экономического и исторического - был рассчитан на трехлетний срок обучения. Институты Красной профессуры (ИКП) быстро завоевали положение одного из важных центров подготовки научно-педагогических кадров по общественным наукам для советской высшей школы. В 30-е годы при ЦИК СССР были образованы ИКП истории, ИКП литературы, искусства и языка, ИКП мирового хозяйства и мировой политики, историкопартийный ИКП, аграрный ИКП и другие.
Тем не менее, все возрастающая потребность вузов в кадрах вызвала необходимость в эффективной форме подготовки педагогических и научных работников. Такой формой явилась аспирантура, впервые образованная в 1925 году, когда Наркомат просвещения утвердил положение о порядке подготовки научных работников при высших учебных заведениях и научно-исследовательских учреждениях. В этот год планировалось начать подготовку первых 800 аспирантов с принятием
* М.Р Круглянский. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны: Дне... канд. ист. наук. - М., 1969. - С. 62.