Экскурсии как компонент культурно-просветительной политики в первое десятилетие Советского государства

• Автор: Писцов, Константин Михайлович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Г лава 1. Истоки формирования экскурсионной системы образования
Глава 2. Экскурсионная практика как один из важнейших методов образования и просвещения народных масс в первое десятилетие Советской власти
2.1. Образовательная и просветительская роль экскурсий в годы революционных преобразований (1917-1921 гг.).
2.. 1.1 .Экскурсиеведение в области школьного образования
2.1.2..3.скурсиеведение как метод внешкольного образования трудящихся масс
2.1.3. Экскурсии и образовательное значение музеев
2.1.4. Подготовка кадров
2.2.Период расцвета экскурсионной деятельности в Советской России
в 1921-26 гг
2.2.1.. Государственные экскурсионные структуры после реорганизации Наркомпроса РСФСР
2.2.2. Работа экскурсионных институтов
Г лава 3 Свертывание экскурсионной политики в конце 20-х годов
3.1. Ликвидация экскурсионных учреждений Наркомпроса РСФСР
3.2. Образовательное значение экскурсий в настоящее время
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Схема “Эволюция экскурсиеведческих структур в
системе Наркомпроса РСФСР в 1918 - 1926 гг”
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Перечень условных обозначений и терминов

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Изучение развития экскурсионной практики как компонента культурно-просветительной политики Советского государства в 1917-1927 гг. представляет несомненный научный интерес, так как позволяет, во-первых, на частном примере проследить общие тенденции в области образования, культуры и кадровой политики, во-вторых, существенно дополнить знания о развитии социально-культурной жизни общества и месте в ней экскурсиеведения в первое послереволюционное десятилетие и, в-третьих, осветить малоизученный аспект культурной политики в период становления государства.
Анализ деятельности экскурсионных организаций в системе органов государственного управления выявляет яркую картину использования их в школьном образовании, просвещении внешкольных аудиторий, расширении образовательной и просветительской функций музеев.
Руководство страны в эти годы уделяло вопросам экскурсионной практики столь значительное внимание, что применительно к 1917-1927 гг. правомерно даже говорить об экскурсионной политике государства. Основным элементом этой политики являлась экскурсия - самобытный, творческий, увлекательный метод познания и воспитания, который, как все прогрессивное, не утратил ценности до настоящего времени. Его применение в современных условиях утверждения в стране демократических принципов развития общества может стать не менее актуальным, чем в 20-е годы, поскольку многие проблемы образования и культуры в связи с изменившейся государственной политикой предстоит решать заново.
Социально-значимые функции, выполняемые экскурсиями как социокультурным феноменом, не утратили своего значения на современном этапе, отличающимся снижением культурно-образовательного уровня общества и некоторой утратой им патриотических ориентиров.

Образовательная функция играла важную роль в получении объективных знаний по различным отраслям науки, будь то природа, экономический процесс или социальное явление. Особую ценность она представляла при изучении истории. Даже в то время, когда в исторической науке в целом насаждался вульгарно-социологический подход к истории, экскурсиеведение по мере сил поддерживало традиции конкретных исторических исследований, строя процесс познания на обращении к подлинным источникам и умении извлечь из них необходимую информацию. Воспитательная функция оказывала воздействие на проявление самостоятельности, индивидуального творческого подхода, патриотизма, основанного на истинном знании прошлого. Попутно экскурсии выполняли организующую роль, объединяя людей, заполняя их досуг, давая возможность удовлетворять их творческие интересы. В какой-то мере они выступали как связующее звено между государственной политикой в области просвещения и культуры и деятельностью общественности.
Обращение к опыту экскурсионной практики может оказать значительную помощь во внедрении прогрессивных методов преподавания в ходе школьной реформы, особенно для преодоления безальтернативное программ по истории, придания им большей конкретности и приближения к разнообразным источникам информации, а также в воспитании подрастающего поколения. Оказание государственной поддержки экскурсионной деятельности должно неизбежно привести к усилению мероприятий по сохранению культурноисторических памятников России и музейных коллекций, подъему культурного уровня народа, увеличению посещаемости и образовательно-воспитательной роли музеев.
Объектом исследования является политика в области образования и культуры в России в первое десятилетие после Октябрьской революции.
Предмет исследования - эволюция экскурсионной практики в России в 1917-1927 гг. как компонента образовательной и просветительной политики: струк-

По мнению некоторых исследователей, развитие экскурсионного дела часто тормозилось в связи с относительно большой стоимостью экскурсий. Имелись ввиду, во-первых, необходимость выплачивать вознаграждение учителям за дополнительный большой и серьезный труд, а , во-вторых, значительные затраты на сами экскурсии. К 1914 году первая проблема уже была решена, хотя многие пионеры экскурсионного дела, действительно, все еще вынуждены были ради идеи приносить значительные материальные жертвы и часто даром отдавать свои силы на дело, которое считали педагогически ценным. Решением этой проблемы правительство было озабочено еще в самом начале экскурсионной деятельности, и после издания в 1900 году Министерством Народного Просвещения циркуляра № 20.185 попечителям учебных округов о содействии образовательным экскурсиям через год в 1901 году вышло распоряжение № 33.139 о вознаграждении преподавателей за экскурсии с учащимися Вторую задачу зачастую решали инициативным порядком. Так, по примеру Тенишевского училища, в учебных заведениях родителями с начала обучения учащихся создавался экскурсионный фонд путем ежегодной уплаты незначительной суммы денег. Поскольку в младших классах длительные дорогостоящие экскурсии проводить не рекомендовалось, деньги накапливались, и это давало возможность устраивать многодневные экскурсии в период, когда учащиеся достигали старшего школьного возраста 2. Во многом облегчал решение проблемы материального обеспечения экскурсий введенный в 1901 году специальный тариф № 6900 о порядке проезда учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии, по которому скидки на билеты достигали 75 %, а при поездках на расстояние до 50 верст включительно некоторым учебным заведениям даже представлялся бесплатный проезд3.
1 Евтушенко С.В. // Музей - город — Современность: Мат-лы конф. муз. работа., состоявшейся в гг. Москве и Орле в 1997 г. - М., 1998. - С 230.
2 Половцев В.В. Экскурсии и их .методика. // Основы общей методики естествознания. - Пб., 1922.-С
3 Там же. - С.228.