Динамика образа жизни студенчества России, октябрь 1917 - 1927 гг.

• Автор: Платова, Екатерина Эдуардовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 688 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ
СТУДЕНЧЕСТВО РОССИИ ПОСЛЕРЕВОЛЮЦИОННОГО ВРЕМЕНИ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Студенчество России переходного времени как социальная группа:
МЕТОДОЛОГИЯ ПРОБЛЕМЫ
1.2. Достижения и дискуссионные проблемы историографии студенчества 1917-1927 гг
■ 1.3. Источники диссертационного исследования
ГЛАВА ВТОРАЯ
ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЙ В ОБРАЗЕ ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСТВА РОССИИ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
2.1. Политика большевиков в отношении высшей школы и студенчества в
1920 гг
2.2. Изменения в образе жизни российского студенчества в условиях гражданской войны
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ЭВОЛЮЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО И ПОЛИТИЧЕСКОГО ОБЛИКА СТУДЕНЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ .
■ 3.1. Характер изменений социального состава студенчества
3.2. Социально-правовой статус студенчества
3.3. Вовлечение студенчества в новую общественную жизнь
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СТУДЕНЧЕСТВА В 1921-1927 ГГ
• 4.1. Реформирование высшей школы как объективная основа изменений студенческого образа жизни
4.2. Организация и материальное обеспечение учебного процесса как базисная составляющая нового образа жизни студенчества
4.3. Взаимоотношения студенчества с профессорско-преподавательским составом: традиции и новации
Г ЛАВА ПЯТАЯ
ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ ОБЛИК СТУДЕНЧЕСТВА 20-Х ГОДОВ
5.1. Стипендиальный вопрос в политике партийно-советского руководства и в жизни студенчества
5.2. Плата за обучение как реальность жизни в контексте нэпа
5.3. Роль общежития в студенческой повседневности
5.4. Здоровье студента как личная и общественная проблема
5.5. Бюджет времени студента и возможности его рационального использования
5.6. Нравственные искания, потери и обретения «старого» и «нового» студенчества
ГЛАВА ШЕСТАЯ
ЖИЗНЬ РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА В ЭМИГРАЦИИ
6.1. Студенчество в российском зарубежье: состав, структура, статус в странах проживания
6.2. Попытки воспроизводства и сохранения в условиях эмиграции основных черт образа жизни дореволюционного студенчества
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
1. Документы, материалы, статистика, справочники по проблемам высшей школы
2. Произведения деятелей государства, партии, образования
3. Периодическая печать
4. Мемуарная литература
' 5. Архивные материалы
6. Книги
7. Статьи
8. Диссертации и авторефераты
9. Литература на иностранных языках
ВВЕДЕНИЕ
Любое научное исследование является актуальным уже потому, что таковым оно является для автора, увлеченного данной проблемой и накопившего значительный материал по ней. Проблема образа жизни не может не быть актуальной хотя бы потому, что затрагивает множество вопросов реальной жизни людей. Если с точки зрения сравнительно небольшой группы философов, политиков, общественных деятелей главными вопросами на протяжении длительного времени были вопросы «что делать?» и «кто виноват?», то для миллионов людей, для огромного большинства населения в большинстве стран мира главным был вопрос «как жить?», а иногда и «как выжить?».
Актуальность многих исследований обычно раскрывается через перечисление тех форм, с помощью которых полученные научные результаты могут быть востребованы (государственными и вообще политическими структурами, исследователями, преподавателями вузов и т.д.) и использованы (воплощением в мудрых государственных решениях, в учебной и популярной литературе и т.д.). Тем самым отдается очередная дань схеме построения вводных частей к диссертациям и авторефератам. Между тем можно вспомнить слова Г.В.Ф.Гегеля: «Правителям, государственным людям и народам с важностью советуют извлекать поучения из опыта истории. Но опыт и история учат, что народы и правительства никогда ничему не учились из истории и не действовали согласно поучениям, которые можно было бы извлечь из нее. В каждую эпоху оказываются такие особые обстоятельства, каждая эпоха является настолько индивидуальным

тельство оказывается формирующей силой, преодолевающей непосредственно предметное содержание деятельности (например, учебный процесс; студенчество как феномен культуры).
Понятие «образ жизни» не является вневременным, существующим независимо от конкретной эпохи, от общественного строя и других факторов. Субъектом жизнедеятельности выступает человек как конкретно-исторический индивид, как представитель той или иной социальной группы, класса, народности. Каждое общество создает несколько моделей «образа жизни», выражающих особенности жизненного функционирования составляющих его социальных групп, народов и т.д. В советский период нашей истории было принято выделять «социалистический образ жизни» и противопоставлять его «буржуазному образу жизни». Это противопоставление носило не очень конкретный характер, так как не сопровождалось попытками провести дифференцированное, детальное сравнение образов жизни советского колхозника и, например, американского фермера, рабочего в СССР в определенной отрасли и рабочего, например, во Франции, Финляндии или Японии, профессора в советском столичном или провинциальном вузе и профессора в столичном или провинциальном вузе, например, Канады. Отечественные научные журналы, реферативные обозрения явно не восполняли почти полного отсутствия личных впечатлений от изучения соответствующих объектов социальной жизни в зарубежных странах.
Советское студенчество представляло собой часть советского народа, советского общества. Поэтому «образ жизни студенчества» представлял и не мог не представлять лишь разновидность «социалистического образа жизни». Во всяком случае,