Образовательная политика Русской Православной Церкви в Западной Сибири XVIII - начала XX вв. : на материалах Тобольской епархии

• Автор: Бурнашев, Эдуард Григорьевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 221 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ В XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВВ.
1.1. Открытие архиерейской школы в Тобольске
и ее преобразование в семинарию
1.2. Реформирования и реорганизации
в Тобольской духовной семинарии XVIII в
1.3. Роль Тобольской духовной семинарии в формировании
общеобразовательной системы
1.4. Латинские и русские школы
ГЛАВА 2. РЕОРГАНИЗАЦИЯ ДУХОВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И РАСШИРЕНИЕ СФЕРЫ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕРКВИ В XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.
2.1. Реформы Тобольской духовной семинарии в XIX в
2.2. Образовательная деятельность Русской православной церкви среди сельского населения Западной Сибири
во второй половине XIX в
2.3. Политика Русской православной церкви в области
женского духовного образования
2.4. Кризис духовного образования в начале XX в
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
И ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Образование вообще, и духовное образование в частности, играет
важнейшую роль в процессе формирования ценностных ориентиров человека.
В эпоху информации именно образование оказывает определяющее
воздействие на формирование мировоззрения человека, системы его ценностей и, в конечном счете, его личности.
Коренные изменения, происходящие в нашей стране, породили
противоречия между потребностью в позитивных социально-культурных преобразованиях в обществе и недостатком высокодуховных людей, готовых их осуществлять. Сегодня как никогда очевиден кризис духовно-нравственной жизни, корнями своими уходящий в прошлые столетия. И в настоящее время происходят быстрые и значительные социально-экономические и духовнонравственные изменения в российском обществе и государстве. В такие времена увеличивается потребность в изучении переломных периодов отечественной истории.
За годы советской власти в нашей стране духовное образование стало олицетворением отсталости и примитивизма в обучении. Впрочем, следует отметить, что подобной уничижительной критике подвергалась вся система народного образования дореволюционной России. Русская православная церковь (РТТТТ). потерявшая связь с народным образованием после 1917 г., занятая в первую очередь сохранением своих основных устоев, и не пыталась сопротивляться.
В настоящее время, когда в обществе и государстве намечаются тенденции стабилизации внутриполитической жизни, люди обращаются к прошлому, пытаясь осмыслить и использовать собственный опыт, в том числе из истории народного образования, в поисках оптимальных путей сочетания образовательного и воспитательного процесса, нравственных ориентиров подрастающего поколения XXI в. Вопросы развития дореволюционного

образования в России стали востребованы обществом. Государственные структуры демонстрируют неразрывную связь с историческим прошлым, а религиозно-нравственные постулаты декларируют в качестве моральных норм. Это явно просматривается в средствах массовой информации. Возрождается практика воскресных православных школ и лицеев, укрепляется связь армии и церкви, ведущие политики страны демонстративно присутствуют на богослужениях, главы религиозных конфессий стали играть заметную роль в политике.
В данной ситуации российская педагогическая наука во многом характеризуется свободой исследовательского поиска, направленность которого определяется потребностями в новых эффективных образовательных концепциях, призванных с одной стороны адекватно отвечать на вызов современности, с другой - соответствующим духовно-нравственным традициям и историко-культурным особенностям уклада русского народа.
Разработка искомых концепций предполагает обращение к кругу проблем, связанных с анализом уже состоявшихся образовательных систем. Возобновившийся же в последние годы диалог общества с Церковью находит устойчивый интерес к ее духовно-образовательному наследию, значимость которого в развитии русского просвещения не вызывает сомнений.
Тем самым, для восстановления более полной и глубокой исторической картины событий XVIII - начала XX вв. необходимо изучение духовнообразовательного потенциала одной конкретно взятой области. В этой связи, анализ историко-педагогического опыта Западносибирского региона позволит выявить и рассмотреть эффективность образовательной политики РПЦ в четко выделенных исторических и территориальных рамках.
Дополнение изученных исторических событий фактами духовнопросветительского порядка позволит сформировать особое направление данного исторического исследования, проблема которого является актуальной для современных историков, политологов, социологов и богословов. Вопросы духовного образования, взаимодействия власти и Церкви, остаются

Тобольской епархии. Между тем именно они играли немаловажную роль в распространении как народного просвещения, так и основ нравственного воспитания.
Существующий пробел в исследованиях истории образования Западной Сибири можно восполнить за счет комплексного анализа и обобщения данных, касающихся истории духовных учебных заведений Тобольской епархии.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что заключенные в нем выводы и обобщения по поводу процесса становления и развития духовного образования Западной Сибири в изучаемый период содействуют углублению и обогащению понимания теоретических обоснований цели, содержания, методов деятельности духовных учебных заведений Тобольской епархии, их места и значения в системе отечественного просвещения. Деятельность данных учебных заведений и православных подвижников-просветителей показана как сложный и подчас противоречивый поиск различных вариантов развития содержания российского образования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты дают возможность более полно представить процесс становления и развития тобольской епархиальной системы духовного образования. Материалы диссертации могут быть использованы при составлении лекций по истории педагогики и образования. Содержащиеся в исследовании положения и выводы содействуют более эффективной разработке и дальнейшей практической реализации религиоведческого содержательного компонента в системе повышения квалификации педагогических кадров.
Достоверность и научная обоснованность выводов исследования обеспечиваются методологическими подходами, опирающимися на принципы научности, историзма, целостности, а также совокупностью методов исследования, адекватных поставленным задачам; привлечением широкого спектра историко-педагогических материалов и архивных источников.
Апробация полученных теоретических и практических результатов осуществлена на научных и научно-практических конференциях: