Проектирование и интеграция инструментальных средств обучения для создания информационно-образовательной среды дистанционного обучения государственных и муниципальных служащих

• Автор: Петрова, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

/~Т' ТТ А тз ттгтттТТ7
Ох ЛАВЛЕгШЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
§ 1. РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ
1.1. Проблемы в области заочного образования государственных и муниципальных служащих
1.2. Исследования в области дистанционного образования
§ 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ОПИСАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Основные определения и объекты описания
2.2. Обеспечение целостности описания НОС
2.3. Декомпозиция как общий .метод исследования и создания информационно-образовательной среды
ГЛАВА ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
§ 1. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ И ПРИНЦИПОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Цели системы дистанционного обучения как инновационной формы заочного образования
1.2. Структурно-функциональная модель инфор.чсщнонно-ооразователъной среды дистанционного обучения
1.3. Принципы, проектирования ИОС ДО
§ 2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ И ТЕХНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАК
ЭЛЕМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИОС ДО
2.1. Анализ функциогюльной структуры ИОС ДО
2.2. Анализ технической структуры НОС ДО
2.3. Синтез аптнатры технической подсистемы
ГЛАВА 111.АППАРАТНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ИОС ДО ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ)
§ 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИОС ДО В ФИЛИАЛЕ СЗАГС В Г
В.НОВГОРОД
1.1. Модульная организация ИОС ДО
1.2. Порядок типовых процедур разработки ИОС ДО в филиале С ЗАГС в
г. В.Новгород
§ 2. РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ИОС ДО В
ФИЛИАЛЕ СЗАГС В Г.В.НОВГОРОД І
2.1. Модульное Формирование содержания учебного материала
2 Т Инструментальные средства для создания тестов
2.3. Информационно - справочная система
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Для любого общества образование является одной из важнейших социально-экономических систем, поскольку именно уровень образования определяет степень текущего общественного развития и во многом закладывает перспективы этого развития на будущее. На современном этапе российская система высшего образования переживает период поиска новых путей обучения, которые в большей мере соответствовали бы уровню социального и экономического развития общества.
В нашей стране наиболее распространенной формой обучения и профессиональной переподготовки взрослых является заочное образование. В частности, эта форма обучения активно используется в образовании государственных и муниципальных служащих, необходимость которого регламентируется Законом Российской Федерации "Об основах государственной службы" [50].
К сожалению, система заочного обучения, существующая в нашей стране в настоящее время, имеет целый ряд недостатков. К ним относятся: прерывистость учебного процесса, отсутствие постоянной обратной связи от обучаемого к преподавателю, недостаточный уровень контроля качества обучения, затрудненный доступ к библиотечным фондам и т.д. Все эти недостатки снижают эффективность заочного образования по сравнению с очной формой обучения. Проблема реформирования системы заочного образования с целью повышения эффективности последней является достаточно сложной и многоаспектной, и без применения современных информационных технологий ее решение, видимо, представляется невозможным.
Одной из прогрессивных систем образования, выступающей альтернативой традиционным заочным формам, является дистанционное образование (ДО). Оно определено как «метод получения образования по
Процесс образования происходит в информационнообразовательной среде, которая детерминируется формой организации учебного процесса (очная, заочная, дистанционная).
Детерминанта дистанционной формы образования характеризуется: гибкостью, модульностью, интерактивностью, необходимостью обеспечения мотивации, групповой работы и контроля.
С учетом этих замечаний можно выделить центральные компоненты учебного процесса (их мы и будем считать основными задачами НОС ДО): представления содержания учебного материала, дополнительных источников информации и т.п.; поддержка слушателя в учебном, административном и техническом аспектах; практические занятия как инструмент развитая практических навыков; оценка состояния обученности слушателя (в частности, но результатам контроля его самостоятельной работы).
1.2. Структурно-функциональная модель информационно-образовательной среды дистанционного обучения
Для целостного описания ИОС ДО была применена декомпозиция по структурному и функциональному признаку. В первом случае рассматриваются составы, конфигурации, топологии, во втором - функции системы, динамические характеристики, устойчивость, эффективность, живучесть.
Модель ИОС ДО представляет собой совокупность структурных и функциональных подсистем и совокупности отношений между подсистемами разного уровня детализации и подсистемами одного уровня детализации.
Таким образом, информационно-образовательная проектируется в единой системе — функциональных подсистем (доведение слугистгелюн содержания образования/ поддержка слушателей; развитие