Автоматизация процесса подготовки персонала промышленных предприятий на основе интегрированной обучающей среды

• Автор: Петриков, Павел Александрович
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава 1. Системный анализ состояния проблемы подготовки и
переподготовки персонала промышленных предприятий
1.1. Проблемы подготовки и переподготовки персонала
промышленных предприятий
1.2. Анализ психо-физиологических основ построения системы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
1.2.1. Адаптация контента с учетом остроты зрения обучаемых
специалистов
1.2.2. Готовность специалистов воспринимать новую информацию
1.2.3. Корректировка процесса обучения
1.2.4. Система оценки знаний специалистов
1.2.5. Адаптация процесса тестирования
1.2.6. Особенности усвоения и запоминания учебного материала
1.3. Анализ технологий дистанционного обучения применяемых при подготовке и переподготовке персонала промышленных предприятий
1.3.1. Аудиоконференции
1.3.2. Кабельное, широковещательное и спутниковое телевидение
1.3.3. Интерактивное телевидение
1.3.4. Телеконференции
1.3.5. Компьютерные технологии обучения
1.3.6. Компьютерные конференции и технологии обучения на
основе сети Интернет
1.3.7. СА8Е-технология дистанционного обучения

1.4. Роль электронных образовательных ресурсов в системе подготовки и переподготовки персонала промышленных
предприятий
Выводы по первой главе
Глава 2. Разработка концептуальных основ системы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
2.1. Разработка формализованного описания учебного модуля, как структурной единицы учебного материала
2.2. Подход к разработке структуры учебной программы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
2.3. Разработка формализованного описания электронного образовательного ресурса, как основного элемента учебного контента
2.4. Математическое моделирование процедур тестового контроля при подготовке и переподготовке персонала промышленных предприятий
2.4.1. Определение процессов обучения и тестового контроля
2.4.2. Понятие структуры и описание подобных процессов
Выводы по второй главе
Глава 3. Разработка методик и технологий использования системы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
3.1. Формирование концепции построения системы дистанционного обучения
3.2. Синтез информационных связей адаптивной системы дистанционного обучения
3.3. Разработка методики проведения аттестации и оценки профессиональной компетентности персонала промышленных

предприятий
3.4. Технологии применения электронных образовательных ресурсов при подготовке и переподготовке персонала
промышленных предприятий
Выводы по третьей главе
Глава 4. Разработка программного комплекса для подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий на основе системы с открытым программным кодом
4.1. Анализ систем управления дистанционным обучением
4.1.1. Виды программных продуктов применяемых при технологии дистанционного обучения
4.1.2. Стандарты и спецификации применяемые при разработке электронных образовательных ресурсов
4.1.3. Анализ характеристик программных продуктов, применяемых при технологии дистанционного
обучения
4.2. Разработка концептуальной схемы данных для системы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
4.2.1 Подсистема формирования учебных курсов
4.2.2. Подсистема модуля тестирования
4.2.3. Модель подсистемы отчетов
4.2.4. Структура базы данных
4.2.5. Список таблиц базы данных
4.3. Разработка электронных образовательных ресурсов как учебно-методического наполнения для системы подготовки и переподготовки персонала промышленных предприятий
4.3.1 Разработка ЭОР информационного типа (Лекционного материала)

регистрации и получить свое регистрационное имя и пароль, хотя некоторые администраторы позволяют участвовать в форуме любому желающему и без регистрации. В серьезных научных компьютерных конференциях существуют также рецензенты, которые отбирают статьи для публикации, а также цензоры, анализирующие отклики и отзывы. В простых учебных форумах, как правило, нет таких жестких требований, и каждый студент или преподаватель может высказаться, задать вопрос или ответить на поставленный другим студентом или преподавателем вопрос. Обычно тему форма или дискуссии задает преподаватель, и он же следит за развитием событий в этой конференции, направляя студентов в нужную сторону и подсказывая ответ в сложных ситуациях.
Общение посредством электронной почты. В случае если студент или преподаватель не желает, чтобы его сообщение было известно всем публично, он использует возможности обычной электронной почты. Например, студент напрямую может направить письмо преподавателю и задать ему вопрос, а преподаватель, в свою очередь, может лично ответить студенту.
Чат-комнаты, или дискуссионные комнаты. Такой сервис предоставляют большинство серверов в Интернете. Преподаватель может назначить определенное время для консультаций в Интернете, указать адрес, где будут проходить консультации и в реальном режиме времени проводить такие консультации. Это выглядит в виде интерактивного ответа на сообщения и вопросы студентов в реальном режиме времени. Иногда инструментальные средства позволяют передавать не только текстовые сообщения, но и графические картинки или рисовать в режиме реального времени, поясняя ответы рисунками.
Интерактивные учебные курсы. Преподаватель может размещать в Интернете учебный материал по дисциплине, а студенты могут его считывать и использовать в процессе обучения. Более сложные учебные курсы, как и в