Психо-физиологические показатели студентов медицинского колледжа профильного и непрофильного типов обучения : лонгитюдный анализ

• Автор: Ляхова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 113 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Теоретические аспекты физиологической адаптации к учебной

деятельности
1.2. Особенности процесса физиологической адаптации у студентов в зависимости от влияния количества учебных нагрузок
1.3. Прогнозирование и профилактика риска развития заболеваний
ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика объекта исследования и организация наблюдений
2.2. Методы исследования
2.2.1. Регистрация уровня физического здоровья студентов
2.2.2. Регистрация психофизиологического состояния студентов
2.2.3. Регистрация уровня стресса регуляторных систем прибором Варикард
2.2.4. Регистрация состояний вегетативного гомеостаза прибором
Варикард
2.2.5. Определение функциональной цены адаптации
2.2.6. Статистическая обработка полученных данных
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1. Показатели физического здоровья студентов
3.2. Психофизиологическое состояние студентов
3.3. Уровень стресса регуляторных систем учащихся
3.4. Состояние вегетативного гомеостаза учащихся
3.5. Функциональная цена адаптации студентов
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы диссертационного исследования заключается в том, что одной из важнейших стратегических задач государства является сохранение и укрепление здоровья граждан, и, в частности, студенческой молодежи. Учебно-воспитательный процесс в учебных учреждениях характеризуется ярко выраженной тенденцией к обновлению содержания и форм обучения. В современных условиях интенсификация учебного процесса приводит к дисбалансу учебной нагрузки функциональным возможностям детей и развитию напряжения
адаптационных механизмов.
Ключевое значение приобретает развитие детей в кризисные или узловые периоды жизни, во время которых формирование функциональных и морфологических образований происходит гораздо интенсивнее, чем в стабильные возрастные периоды (Бальсевич В.К., 2000; Безруких М.М., Любомирский Л.Е, 2000; Тупицын И.О., 1986).
Параллельно с завершающимися в этот период физиологическими перестройками дети вступают в период окончания школы и поступления в учебные заведения. В ситуации экзаменов и перехода из привычной обстановки в новую, с совершенно другими требованиями и нагрузкой, у них происходит перестройка адаптивных процессов организма. В многочисленных физиолого-гигиенических исследованиях отмечается ухудшение функционального состояния организма подростков в процессе адаптации к учебной деятельности (Безруких М.М., 189; Нурбаева М.Н.,1993, Тарасова О.Л., 1998; Литвинова H.A., 2002 и др.).
Следовательно, оптимизация учебной деятельности невозможна без изучения процесса адаптации к новым видам деятельности и условиям их проведения в учебных заведениях. Известно, что в результате адаптации организма возникают перестройка функций основных физиологических систем, переход их на новый уровень, повышается устойчивость организма к факторам внешней среды. Одним из показателей организма учащихся
является устойчивость функционального состояния к воздействию факторов учебной среды.
Научная новизна. Настоящая диссертационная работа содержит новые данные физиологической адаптации студентов при переходе к профильному и непрофильному типам образования в медицинском колледже. В результате исследования психофизиологических эффектов стресса перехода к новому типу обучения обнаружено, что адаптивные механизмы регуляции ухудшаются, особенно у студентов профильного типа обучения. Психофизиологические параметры адаптивности студентов снижаются, причем признаки дезадаптации развиваются постепенно, а пика достигают к концу освоения интенсивной программы профильного обучения. Анализ результатов ответов студентов на стандартные опросники Спилберга-Ханина, Тейлора и экспресс анкетирования показал, что рано обнаруживаются психологические признаки тревожности, до явных нарушений сердечно-сосудистой и дыхательной регуляции. Важным инструментальным методом оценки дезадаптации при переходе от профильного и непрофильного образования к обучению в медицинском колледже являете я вариабельность сердечного ритма. Учитывая малодоступность такой аппаратуры в настоящее время, для оценки начальных признаков дезадаптации могут быть использованы опросники и упрощенные показатели вегетативной регуляции основных процессов
жизнеобеспечения.
Объект исследования: адаптация студентов с профильным и
непрофильным образованием при вхождении в новую образовательную среду.
Предмет исследования: психофизиологические особенности
студентов с профильным и непрофильным образованием с различным уровнем адаптированности к обучению в колледже.

1. Состояние удовлетворительной адаптации к условиям окружающей среды. Достаточные функциональные возможности организма. Гомеостаз поддерживается при минимальном напряжении регуляторных систем.
2. Состояние напряжения адаптационных механизмов. Функциональные возможности организма не снижены. Г омеостаз поддерживается благодаря определенному напряжению регуляторных систем.
3. Состояние неудовлетворительной адаптации. Функциональные возможности организма снижены. Гомеостаз сохраняется благодаря значительному напряжению регуляторных систем либо благодаря включению компенсаторных механизмов.
4. Срыв (полом) механизмов адаптации. Резкое снижение функциональных возможностей организма. Г омеостаз нарушен.
Безусловно, данная классификация не является всеобъемлющей (при таком анализе уровня здоровья не учитываются и не изучаются личностные, психофизиологические характеристики, типологические особенности конституции и др.), однако в ее основу положен важнейший принцип: адаптационные возможности организма личности определяют меру индивидуального здоровья. Чем выше уровень функционального состояния, тем выше работоспособность человека [80, 26, 111].
В научно-исследовательском центре гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодёжи были изучены гигиенические аспекты адаптации студентов к условиям трудового семестра (Г.К. Тен, 1991). У студентов в период адаптации к условиям обучения в колледже изучалась иммунологическая толерантность и способность приобретения знаний. Для этого использовался массовый скрининг образцов крови и слюны в условиях физической нагрузки. Динамика неспецифической резистентности организма студентов отражала характер течения физиологической адаптации (Т.В. Ионова, 1990).