Свойства высшей нервной деятельности у детей 6-17 лет северного города

• Автор: Плотникова, Марина Васильевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1. Морфологические и физиологические показатели ЦНС и ВНД
в детском и юношеском возрасте
1.2. Понятие физиологической адаптации
1.3. Состояние центральной нервной системы и высшей
нервной деятельности в условиях адаптации к климато-географическим
условиям Севера
1.4. Особенности адаптации детей в условиях Севера
1.5. Роль школы в адаптационных процессах детей
1.6. Функциональная асимметрия полушарий и ее роль
в человеческой деятельности
1.7. Активация и функциональные состояния нервной системы.
Психоэмоциональное состояние
1.8. Свойство подвижности нервных процессов, его возрастные
особенности и зависимость от условий деятельности
Глава 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Диагностика психоэмоциональных состояний, активации
и функциональной асимметрии полушарий головного мозга
2.2. Диагностика подвижности-инертности нервных процессов
2.3. Диагностика баланса нервных процессов
2.4. Измерение времени простой сенсомоторной реакции у человека
2.5. Определение вегетативного индекса Кердо
2.6. Методика индивидуальной оценки подвижности двигательных и
учебных действий у детей в образовательных учреждениях
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты исследования функциональной
асимметрии полушарий
3.2. Результаты исследования психоэмоционального
состояния
3.3. Результаты исследования ВИК
3.4. Результаты кинематометрии
3.5. Результаты исследования времени простых сенсомоторных реакций
ВЫВОДЫ,
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
А2/А1 - подвижность торможения
АП - активация полушария
Б2/Б1 - подвижность возбуждения
ВЗМР - время зрительномоторной реакции
ВИК - вегетативный индекс Кердо
ВНД - высшая нервная деятельность
ВСМР - время слухомоторной реакции
ДД - двигательные и учебные действия
ДОУ - дошкольное образовательное учреждение
ЗМР - зрительномоторная реакция
КГР - кожно-гальваническая реакция
ЛП - левое полушарие
НП - нервный процесс
НС - нервная система
ПП - правое полушарие
ПС - психоэмоциональное состояние
СМР - слухомоторная реакция
ФАЛ - функциональная асимметрия полушарий
ЦНС - центральная нервная система
ЭДА - электродермальная активность

Ситуации психоэмоционального напряжения у детей часто возникают в условиях реальной жизни. В ряде работ эффект поступления ребенка в школу рассматривается как эмоциональный стресс, служащий пусковым фактором в развитии адаптационных сдвигов на различных уровнях интегративной деятельности детского организма (Глазачев О.С., Гавриков КВ., 1992; Устюшин Б.В., Татянюк Т.К., Шушкова Т.С. и др., 1997; Никифорова O.A., Казин Э.М., Заруба H.A., 1997).
Психоэмоциональное напряжение является результатом параллельной работы нескольких контуров регуляции в организме. Нервный контур регуляции обеспечивает наиболее быстрые реакции. В оптимизации психоэмоционального напряжения
принимает участие медленный контур управления с гуморальным звеном обратной связи. Существование такого контура проявляет себя временным рассогласованием
максимального повышения ЧСС при психоэмоциональном напряжении и максимального увеличения спектральной мощности бета-диапазона ЭЭГ.
Некоторые концепции, изложенные при рассмотрении вегетативной нервной системы, были выдвинуты У.Б. Кэнноном и его учениками в попытке понять физиологические процессы, связанные с эмоциями. Отмеченные ими функциональные различия , между симпатической и парасимпатической системами способствовали
развитию теории общей активации (arousal), а также пониманию механизмов этой активации и эмоций. От идей Кэннона ведут свое начало концепция Д.Б. Даффи о "мобилизации энергии" (Daffy, 1934) и широко известная "активационная теория эмоций" Линдсли (Lindsley, 1951). Линдсли использовал полученные в начале 50-х годов данные о решающей роли ретикулярной формации мозга в поддержании бодрствования. Мысль о том, что в основе поведения лежит континуум состояний "пробуждения", или степени активации, попала в основное русло психологии, где и остается по сей день. "Активация" (arousal) означает теперь не только простое эмоциональное состояние, но также и более общее эмоциональное состояние психической "мобилизации" или "готовности" (ХэссетДж., 1981).
Современная психофизиология родилась тогда, когда французский врач Фере впервые заметил, что в эмоциональных ситуациях изменяются электрические свойства кожи. Активность потовых желез отражает процессы, происходящие в головном мозге. Реакции потовых желез и другие показатели функции вегетативной НС часто называют "периферическими", как будто они совсем отделены от функций ЦНС. Это совершенно неверно.