Функциональные особенности сердечно-сосудистой системы младших школьников разных групп здоровья

• Автор: Мухетдинова, Альфия Радифовна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 131 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Характеристика сердечно-сосудистой системы
детей младшего школьного возраста
1.1. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы
1.2. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку
1.3. Анализ вариабельности сердечного ритма как
метод оценки механизмов вегетативной регуляции
Глава 2. Особенности развития детей младшего школьного возраста с ослабленным зрением
2.1. Физическое развитие и физиче'ская работоспособность
детей с ослабленным зрением
2.2. Особенности реагирования на физическую нагрузку
детей с ослабленным зрением
Глава 3. Методы и организация исследований
3.1. Исследование физического развития
3.2. Определение физической работоспособности
3.3. Исследование сердечно-сосудистой системы
3.4. Анализ вариабельности сердечного ритма
3.5. Методы исследования подвижности нервных процессов
3.5. Характеристика контингента
Глава 4. Особенности физического развития, физической работоспособности и подвижности нервных процессов детей
7-9 лет разных групп здоровья
4.1 Физическое развитие и физическая работоспособность

детей 7-9 лет разных групп здоровья
4.2. Возрастно-половая динамика реакции на зрительные раздражители младших школьников разных
групп здоровья
Глава 5. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей младшего школьного возраста разных групп здоровья
5.1. Показатели сердечно-сосудистой системы детей 7 -9 лет разных групп здоровья
5.2. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку детей 7-9 лет разных
групп здоровья
Глава 6. Показатели вариабельности сердечного ритма
детей 7-9 разных групп здоровья
6.1. Вегетативная регуляция сердечной деятельности мальчиков 7-9 лет разных групп здоровья
6.2. Динамика показателей регуляторных процессов сердечно-сосудистой системы девочек
разных групп здоровья 7-9 лет
6.3. Динамика максимальных и минимальных значений показателей вегетативной регуляции сердечного ритма детей
7-9 лет разных групп здоровья
6.3. Изменения и взаимоотношения показателей анализа вариабельности сердечного ритма детей младшего
школьного возраста в разных группах здоровья
Глава 7. Изменение показателей вариабельности сердечного ритма под влиянием дозированной физической

нагрузки у детей 7-9 лет разных групп здоровья
7.1. Влияние дозированной физической нагрузки на систему управления сердечным ритмом детей
7-9 лет разных групп здоровья
7.2. Изменения индексов, характеризующих систему управления сердечным ритмом, под влиянием дозированной физической нагрузки у детей 7-9 лет разных групп здоровья
Заключение
Выводы
Литература

Быстрый начальный спад автокоррелограммы с последующим медленным затуханием свидетельствует о противоборствующих влияниях автономной и центральной регуляции на ритм сердца.
Спектральный анализ динамических рядов Я-Я интервалов является одним из ведущих методов математического ритма сердца. Значение спектра на нулевой частоте (80) характеризует активность центрального контура управления ритмом сердца. Показатель тем больше, чем активнее включаются в процесс управления нервные центры все более высоких уровней.
Корреляционная ритмография заключается в последовательном откладывании на осях прямоугольных координат значений двух соседних Я-Я интервалов. При этом получается точка на плоскости, фазовыми координатами которой являются по оси ординат текущий Я-Я интервал, а по оси абсцисс - последующий Я-Я интервал. Графики, полученные таким образом, называются скаттерграммой, раскрывает картину распределения полученных значений.
3.5. Методы исследования подвижности нервных процессов
1 .Методика исследования времени зрительно-моторной реакции методом хронорефлексометрии (РФ), в мс.
Методом хронорефлексометрии изучали лабильность нервной системы по показателям времени зрительно-моторной реакции.
Регистрировали промежуточное время между началом действия раздражителя (красный свет) и ответной реакцией обследуемого. Раздражители подаются одинаковой силы и равномерно с интервалами 2-3 с. Цвет и сила раздражителя не менялись до конца эксперимента. У одного учащегося производили 20 измерений зрительно-моторной реакции на