Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах

Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах

Автор: Мощенко, Александр Васильевич

Шифр специальности: 19.00.14

Научная степень: Докторская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 516 с.

Артикул: 214466

Автор: Мощенко, Александр Васильевич

Стоимость: 250 руб.

Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах  Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах 

Глава 1. Методологические, теоретические и методические основы совершенствования учебновоспитательного процесса в суворовских военных училищах . Структурнофункциональная модель совершенствования учебновоспитательного процесса в суворовских военных училищах. Методика экспериментального исследования учебновоспитательного процесса в суворовских военных училищах. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Глава 5. Приложения 7
ныв различия. Это является следствием, вопервых, индивидуальных вариантов условий жизни, деятельности, обучения и воспитания, вовторых, природных индивидуальных различий типологических свойств нервной системы. Противоречие в объяснении развития возрастными или индивидуальными особенностями вызвано и явлением акселеуаши от латинского ассе1егаге ускорение, наблюдающимся ускорением физического и психического созревания. Подростки и юноши растут быстрее и достигают более высокого уровня психического развития, чем несколько десятилетий назад. Ученые указывают как биологические причины этого явления влияние малых доз ионизирующих излучений и радиоволн, повышение в рационе человека удельного веса животнобелковой пищи, так и социальные его причины нарастание темпа жизни, что повышает жизненный тонус, влияние огромного потока информации .


Необходимо учитывать также и индивидуальные особенности становления и развития суворовца и применять в соответствии с этими особенностями индивидуальный подход к нему. В данном отношении очень важным теоретическим и практическим направлением стала педагогическая психология, одной из проблем которой является исследование психологических закономерностей со
вершенствования учебновоспитательного процесса. В силу этого педагогическая психология должна быть направлена прежде всего на изучение психологических аспектов целенаправленного формирования учебной деятельности и профессионально важных качеств личности, на выявление условий, обеспечивающих развивающий эффект обучения и воспитания, на создание возможностей для учета возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых, на исследование взаимоотношений между воспитателем и воспитуемыми. Кроме того, по мнению Б. П.Бархаева , для решения этой проблемы представляют интерес психологические вопросы самой педагогической деятельности 7. Долгое время педагогическая психология в основном решала задачу психологического обоснования уже существующих педагогических форм и методов обучения. Разработка психологических тестов стала основной задачей педагогической психологии. Однако со всей остротой встала проблема интерпретации получаемых с их помощью результатов, проблема оценки всей тестологической практики и обосновывающих ее теоретических концепций. В решении проблемы совершенствования учебновоспитательного процесса важную роль играет развивающее обучение. Впервые проблему развивающего обучения подняли Н. А. Менчинская , Д. Б.Эльконин и В. В.Давыдов , .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 113