Психологические особенности развития совместной мыслительной деятельности у дошкольников

• Автор: Павлова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1.1. Развитие проблемы совместной мыслительной деятельности в отечественной и зарубежной психологии
1.1.1. Проблема совместной мыслительной деятельности
1.1.2. Развитие проблемы совместной мыслительной деятельности в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Общение дошкольников в совместной мыслительной деятельности
1.3. Кооперация дошкольников в совместной мыслительной деятельности
1.4. Образ мира и развитие мышления дошкольников в совместной мыслительной деятельности
1.5. Развитие личности дошкольника в совместной мыслительной деятельности
Глава 2. Методы и процедура проведения эмпирического исследования
2.1. Организация и этапы исследования
2.2. Методы эмпирического исследования
Глава 3. Особенности совместной мыслительной деятельности дошкольников в процессе решения мыслительных задач
3.1. Особенности коммуникативной сферы совместной мыслительной деятельности дошкольников
3.1.1. Особенности диалога дошкольников в совместной мыслительной деятельности
3.1.2. Анализ сформированности уровня коммуникативных умений и коммуникативной деятельности дошкольников
3.2. Особенности кооперативной сферы совместной мыслительной деятельности дошкольников
3.2.1. Виды взаимоотношений дошкольников в совместной мыслительной
деятельности дошкольников
3.2.2. Распределение функций в совместной мыслительной деятельности дошкольников
3.3. Особенности интеллектуальной сферы совместной мыслительной деятельности дошкольников
3.3.1. Особенности интеллектуального развития и образа мира дошкольников
3.3.2. Особенности познавательной активности дошкольников в совместной мыслительной деятельности со сверстниками
3.4. Особенности личностной сферы совместной мыслительной деятельности дошкольников
Заключение
Литература


С. Выготский был одним из первых, кто заявил о первичности социальных форм мышления и речи ребнка. Л.С. Выготский полагал, что и речь, и мышление, и другие психические функции возникают в онтогенезе ребенка в виде форм коллективного сотрудничества детей со взрослыми, первоначально с матерью. На определенном этапе определяющая роль взрослого вытесняется различными формами сотрудничества детей со сверстниками. При этом дошкольникам доступно решение задач, в том числе в совместной деятельности, но это происходит отлично от подростков или взрослых. Гак же им доступна постановка цели, оперирование понятиями и использование слова как средства донести до собеседника смысл своих действий. Слово так же связано с функцией сообщения, осмысливания, понимания, как и для взрослого Выготский Л. С., . С. 4. Социальное, т. Овладение деятельностью и знаком происходит в коллективной жизни детей, поэтому любая психическая функция человека сначала формируется как социальная, а только потом индивидуальная. Всякая высшая психическая функция была внешней потому, что она была социальной раньше, чем стала внутренней, собственно психической, функцией, она была прежде социальным отношением двух людей Выготский Л. С., . С. 5. Теория деятельности А. Н. Леонтьева явилась следующим, принципиально новым этапом развития культурноисторической теории Л. С. Выготского. А.Н. Леонтьев различал понятия внешнее и внутреннее. Внешнее он рассматривал в его социокультурной деятельностной форме как единственный источник человеческого развития, а внутреннее как важное условие развития психики человека. А.Н.