Развитие зрительно-предметного восприятия и речи в группах подготовки детей к школе

Развитие зрительно-предметного восприятия и речи в группах подготовки детей к школе

Автор: Скитяева, Надежда Михайловна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2010

Место защиты: Москва

Количество страниц: 161 с.

Артикул: 4707897

Автор: Скитяева, Надежда Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Развитие зрительно-предметного восприятия и речи в группах подготовки детей к школе  Развитие зрительно-предметного восприятия и речи в группах подготовки детей к школе 

1.1. Анализ связи речевых и зрительных функций в общей психологии и нейропсихологии .
1.2. Особенности развития речевых и зрительных функций у детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности развития речевых и зрительных функций у детей с общим недоразвитием речи
1.4. Особенности разни 1 ИЯ речевых и зрительных функций у леворуких дошкольников
Глава 2. Подходы к развитию номинативной функции речи и зрительных образов у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Программы подготовки к школе детей с ОНР и 1Р.
2.2. Программы подготовки к школе леворуких дошкольников.
2.3. Нейропсихологический подход к развитию и коррекции высших психических функций у детей лет.
2.4. Нейропсихологические методы развития зрительновербальных функций у дошкольников
Глава 3. Коррекционноразвивающая работа по развитию зрительнопредметного восприятия и речи в группах подготовки к школе
3.1. Испытуемые
3.2. Диагностика речевых и зрительных функций. Обработка данных
3.3. Методика развития зрительновербальных функций
3.4. Учет индивидуальнотипологических особенностей детей при развитии зрительновербальных функций
3.5. Анализ результатов
3.5. Обсуждение результатов.
Выводы
Список литературы


Эги схематизированные описания отображены в метрическом пространстве зрительных образов, в котором возможно установление степени близости и сходства между ними. Можно думать, что это пространство организовано одинаково для разных лиц Невская, . По. Л.И. Леушиной и ее соавторов, способ переработки информации зрительной и других модальностей является определяющим для развития речевых функций в одном из полушарий, а именно классификация образов в левом полушарии, давая более обобщенное и абстрактное отражение объектов окружающего мира, создает базис формирования речи как высшей формы абстракции Леушина, Невская, Павловская, . Исследование Т. В. Ахутиной и Н. М. Пылаевой выявило связь развития зрительного восприятия и номинативной функции речи у дошкольников и младших школьников. В работе показаны индивидуальнотипологические различия в развитии зрительновербальных функций у младших школьников в норме, выявлена взаимосвязь предпочитаемой стратегии переработки зрительной информации с особенностями вербальных процессов. Так, относительное в пределах нормы отставание в функции переработки слуховой информации сочетается со слабостью связей зрительный образслово и проявляется как в поиске точных номинаций, заменах слов в речи так и перцептивно вербальных, перцептивно близких и вербальных ошибках при опознании изображений. А отставание в развитии холистической стратегии переработки информации приводит к фрагментарным и перцептивно далеким ошибкам при опознании рисунков и специфическим лексическим и смысловым ошибкам в речи Ахутина, Пылаева, , Ахутина, Засыпкина, Романова, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.919, запросов: 113