Психологические особенности развития самооценки старших школьников в условиях профильной дифференциации обучения

Психологические особенности развития самооценки старших школьников в условиях профильной дифференциации обучения

Автор: Котенко, Юлия Владимировна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Астрахань

Количество страниц: 170 с.

Артикул: 3314911

Автор: Котенко, Юлия Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Психологические особенности развития самооценки старших школьников в условиях профильной дифференциации обучения  Психологические особенности развития самооценки старших школьников в условиях профильной дифференциации обучения 

1.1. Современное состояние изучения проблемы самооценки.
1.2. Структура, формы, виды и функции самооценки
ГЛАВА 2. САМООЦЕНКА СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ
ПРОФИЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
2.1 .Психологические особенности развития самооценки в период ранней юности
2.2. Профильная дифференциация обучения отечественный и зарубежный опыт
2.3. Связь самооценки и учебных достижений старших школьников в условиях профильной дифференциации обучения.
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
3.1. Описание и обоснование методов исследования, использованных в работе
3.2. Анализ результатов исследования особенностей самооценки старших школьников
3.3. Рекомендации к построению коррекционноразвивающей программы направленной на развитие самооценки старших школьников профильных
классов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Западноевропейские и американские психологи рассматривают самооценку в основном как механизм, обеспечивающий согласованность требований индивида к себе с внешними условиями, то есть максимальной уравновешенности личности с окружающей его социальной средой. При этом сама социальная среда понимается ими как враждебная человеку. Ограничение роли самооценки только приспособительной функцией отрицает активность личности и функцию самооценки как одного из механизмов, реализующих эту активность. К числу основных трудностей в изучении проблемы самооценки зарубежными исследователями можно отнести вопервых, перенесение многими западными психологами интуитивных представлений о самооценке в сферу теоретических и экспериментальных исследований научной психологии, вовторых, понятие самооценки, как правило, не является самостоятельным, оно обычно включено в более широкую теорию личности или теорию Я. В зарубежной психологии так же принято рассматривать самооценку в структуре Яконцепции, которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой . Описательную составляющую Яконцепции чаще называют образом Я или картиной Я составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Выделение описательной и оценочной составляющих позволяет рассматривать Я концепцию как совокупность установок, направленных на самого себя. Всего Р. Бернс выделяет три элемента установки образ Я когнитивная составляющая, самооценка оценочная составляющая и потенциальная поведенческая реакция поведенческая составляющая.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.198, запросов: 113