Развитие лингвосоциопсихологических способностей государственных служащих в процессе повышения их квалификации

• Автор: Рудакова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Текст как средство релевантных коммуникативных отношений Л
2. Психологическая сущность лингвосоциопсихологических
ф способностей
3. Критерии, показатели и уровни развития
лингвосоциопсихологических способностей
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОСОЦИОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
1. Теоретическая модель и методы исследования
2. Результаты эмпирического исследования структуры лингвосоциопсихологических способностей государственных служащих
3. Акмеологические условия оптимизации процесса развития лингвосоциопсихологических способностей у государственных
'О служащих - слушателей системы повышения квалификации..
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Средством продуктивных коммуникативных отношений и профессиональной деятельности класса «человек - человек», в частности, в государственной службе, является текст. Эффективность личностно-профессиональной самореализации государственных служащих во многом зависит от уровня их текстовой компетентности как системы знаний и практических умений, которые обеспечивают осуществление видов и форм текстовой деятельности, соответствующих разным коммуникативным ситуациям. Если государственным служащим удается превратить свою речь в текст, качественно изменить свое речевое поведение и превратить его в текстовую деятельность, они достигают в процессе коммуникативного взаимодействия точного смыслового соответствия между информационным запросом и полученным сообщением. Это, в результате, обеспечивает в ситуации управления - эффективную деятельность, а в ситуации общения -эффективное саморазвитие каждого его участника.
Практика и анализ научной литературы позволяют говорить о том, что существуют специфические способности, которые входят составной частью в коммуникативные способности, при этом не сводятся к языковым и речевым и обеспечивают высокий уровень текстовой компетентности и текстовой деятельности, а следовательно, эффективность коммуникативных отношений, профессиональной деятельности и саморазвития. Подобные способности можно обозначить термином «лингвосоциопсихологические».
В настоящее время существует противоречие между необходимостью повышения у государственных служащих уровня их текстовой компетентности и отсутствием у многих государственных служащих потребности в развитии лингвосоциопсихологических способностей.

Оптимальной средой для развития у государственных служащих лингвосоциопсихологических способностей является система повышения квалификации. В то же время можно констатировать недостаточную разработанность проблем развития данных способностей у государственных служащих в процессе повышения их квалификации.
Состояние проблемы исследования. Текст был основным интересом всей жизни таких ученых, как М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман,
А.А. Потебня, Л.В. Щерба. Текст выступает объектом исследования разных научных дисциплин: лингвистики (В.В. Виноградов, А.М. Пеш-ковский, Г.Я. Солганик, С.И. Бернштейн, С.И. Гиндин, П.Б. Гурвич,
Э. Бенвенист, Я.Н. Иорданская, Е.Н. Зарецкая, И.А. Фигуровский,
Н.Ю. Шведова, И.Р. Гальперин, И.И. Ревзин, A.C. Штерн, и др.), психолингвистики (И.А. Зимняя, Н.И. Жинкин, А.И. Новикова, Л.П. Доблаев, Ю.С. Мартемьянов, A.A. Залевская, A.A. Леонтьев, Ю.А. Сорокин, Б.С. Мучник, Т.Н. Наумова, А.Р. Лурия, P.M. Фрумкина, К.Ф. Седов, В.К. Нишанов, A.A. Брудный и др.), семиотики (Р. Барт, Л. Ельмслев, В.А. Звегинцев, В.В. Иванов, С.О. Карцевский, Ю.М. Лотман,
А.М. Пятигорский и др.), социальной психологии (Г.М. Андреева,
А.А. Бодалев, Л.А. Петровская, Е.В. Руденский, Е.А. Яблокова и др.). Развивается лингвосоциопсихология - наука, изучающая место текстовой деятельности среди прочих видов общественной деятельности; роль и место текстов при обмене всеми видами деятельности, пути и механизмы внедрения продуктов знаково-мыслительной деятельности в общественную практику, в культуру и общественное сознание (Т.М. Дридзе, Б.А. Зилберт и др.). Текст становится предметом исследования и в рамках акмеологии (О.В. Варфоломеева, Е.Б. Старовойтенко и др.).
Активно идут исследования в области коммуникативных (A.A. Бодалев, Л.А. Петровская и др.), а также языковых и речевых, в частности, иноязычно-речевых способностей (Б.В. Беляев, H.A. Зачесова, И.А. Зим-
свою речь в текст, качественно изменить свое речевое поведение и перевести его на уровень текстовой деятельности, они сумеют достичь смыслового соответствия между информационным запросом и полученным сообщением. В результате у субъектов коммуникативных отношений сформируется единое понятийное поле, обеспечивающее в коммуникативной ситуации эффективное саморазвитие каждого его участника, а в ситуации управления - эффективную совместную деятельность.
2, Психологическая сущность лингвосоциопсихологических
способностей
Текстовая деятельность требует от участников коммуникации особых способностей и умений, которые мы обозначаем термином лингвосоциопсихологические.
Лингвосоциопсихологические способности входят как составная часть в структуру способностей человека и являются индивидуальными особенностями личности, которые обеспечивают успех в построении ситуативно (контекстно) адекватных текстов и легкость овладения текстовой деятельностью.
При рассмотрении проблемы способностей мы опираемся на теоретические выводы и результаты исследований Б.Г. Ананьева, Т.Н. Артемьевой, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес Б.М. Теплов. В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи:
- способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;