Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности

• Автор: Пинигин, Валерий Геннадьевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 130 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИК
В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
ЕЕ Эмоциональность как свойство человека
1.2. Сущность динамических свойств эмоциональности
1.3. Возрастно-половые особенности проявления эмоциональности
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ
2.1. Обзор методов исследования свойств эмоциональности.
2.2. Апробирование опросника, предназначенного для самооценки выраженности различных свойств эмоциональности
2.3. Методики, использовавшиеся на втором этапе исследования
2.4. Методы статистической обработки полученных данных
и контингент обследованных
3. ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И ЕЕ ВОЗРАСТНО - ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
3.1. Изучение взаимосвязи качественных, содержательных и динамических характеристик эмоциональности на контингенте взрослых
3.2. Возрастная динамика свойств эмоциональности
у лиц мужского и женского пола
3.3. Связь различных характеристик эмоциональности
с некоторыми личностными особенностями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Интерес к эмоциональной сфере, к выявлению и объяснению закономерностей ее функционирования и ее связей с другими особенностям психики не ослабевает в психологической науке и по сегодняшний день. Значение проблемы эмоций всепроникающе. Какие бы условия и детерминанты не определяли бы жизнь и деятельность человека - внутренними, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней.
Актуальность исследования эмоциональных процессов и, в частности, их устойчивых характеристик обусловлена как теоретическими, так и практическими запросами. С одной стороны, одной из главных задач психологии является изучение природных основ личности и исследование психофизиологических основ индивидуальных различий [1 16], в том числе и в эмоциональной сфере; с другой стороны, в углубленном знании типических особенностей проявления эмоций остро нуждаются ряд областей общественной практики и одна из самых важных среди них - область воспитания.
Эмоциональность, будучи одной из центральных и фундаментальных характеристик индивидуальности, является формально-динамической основой эмоциональных процессов. В связи с этим выяснение индивидуально-типических возрастных особенностей и половых различий в эмоциональной стороне психики имеет большое значение как для более глубокого понимания специфики развития вообще, так и для эффективности осуществления воспитательного процесса, в частности. Именно поэтому детальное изучение эмоциональности, как одной из основных характери-

Особенности проявления эмоциональности школьниками младших классов.
Начало обучения в школе порождает существенные изменения в эмоциональной жизни детей. Связано это в первую очередь с расширением содержания их деятельности и с увеличением количества эмоциогенных объектов. И, как отмечается в ряде работ [ ] 5, 53,], несмотря на то, что у младших школьников наблюдается большее, чем у дошкольников равновесие процессов возбуждения и торможения, склонность к эмоциональному возбуждению у них еще высока. Так Т.Н. Божович [13] пишет о том, что младшие школьники, особенно ученики 1 и 2 классов, отличаются еще значительной импульсивностью и несдержанностью. У них, как подчеркивает П.М. Якобсон [119], в значительной мере сохраняется свойство бурно реагировать на отдельные, задевающие их явления.
Как отмечает В.А. Крутецкий [51], младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность, по его мнению, сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно очень окрашена эмоциями. Все, что дети наблюдают, о чем думают, что делают, вызывает у них яркое эмоционально выраженное отношение. Во-вторых, младшие школьники, особенно ученики 1 и 2 классов, не умеют сдерживать эмоции, контролировать их внешнее проявление, дети очень непосредственны и открыты в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. В-третьих, эмоциональность младших школьников выражается в их большей эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
Что касается степени проявления базовых эмоций у младших школьников, то по данным, полученным М.С. Пономаревой [37], и у мальчиков и у девочек склонность к проявлению радости явно преобладает над склонностью проявления гнева, страха, печали. Однако у девочек склонность к