Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов

Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов

Автор: Краснощеченко, Ирина Петровна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2012

Место защиты: Калуга

Количество страниц: 386 с. ил.

Артикул: 5090135

Автор: Краснощеченко, Ирина Петровна

Стоимость: 250 руб.

Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов  Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов 

1.1. Общеметодологические и акмеологические принципы исследования С.
1.2. Сущностные характеристики и феноменология субъекта и субъектности С.
1.3. Проблемы профессионального становления будущих специалистов в психологических исследованиях С.
Выводы по I главе С.
Глава 2. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза с учетом особенностей регионального развития С.
2.1. Основные параметры становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза С.
2.2 Уровни развития профессиональной субъектности С.
2.3. Ценностные основания становления профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза С.
2.4. Модель становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в условиях образовательного пространства вуза с учетом регионального запроса С.
Выводы по 2 главе С.
Глава 3. Опытноэкспериментальное исследование становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов С. 5
3.1. Цели, задачи исследования, характеристика базы исследования и выборки испытуемых С.
3.2. Методы исследования С.
3.3. Анализ результативности становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в процессе обучения в вузе С.
3.4. Оценка результативности развития профессиональной субъектно сти будущих психологов к завершению образования в вузе С.
3.5. Траектории развития профессиональной субъектности студентовпсихологов в условиях обучения в вузе С.
3.6. Закономерности становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза С.
Выводы по 3 главе С.
Глава 4. Оптимизация становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов в образовательном пространстве вуза при переходе к новым образовательным стандартам С.
4.1. Особенности подготовки будущих психологов в условиях перехода на новые образовательные стандарты С.
4.2. Акмеологические технологии психологопедагогического сопровождения адаптации первокурсников в вузе в оптимизации становления профессиональной субъектности будущих психологов С.
4.3. Развитие профессиональной субъектности студентовпсихологов старших курсов в условиях акмеологического пространства факультета С.
Выводы по 4 главе С.
Заключение С.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В.Вачкову, совокупностью трех важнейших признаков, отражающих связь с такими реально
стями, как познание, отношение и преобразование 1 связана со способностью рассматривать себя как целостность 2 характеризуется высокой способностью субъектов, входящих в полисубъект, к осознанию системы отношений между субъектами 3 имеет направленность деятельности на развитие себя и Другого Банков, 1. Принцип сотрудничества преподавателей и студентов обеспечивается участием названных субъектов в совместный деятельности не только в учебном процессе, но и во внеаудиторных формах работы. Отношения сотрудничества, развертываемые в образовательном пространстве в контексте не только учебной деятельности, но и научноисследовательской работы студентов, реализации проектной социальнополезной деятельности позволяют будущим психологам приобретать социальный и профессиональный опыт, способствуют формированию их профессионально важных качеств, развитию профессионального самосознания. Преподаватели факультета, преподавателикураторы студенческих групп младших курсов, консультанты и руководители исследовательских и практических проектов, научные руководители становятся значимыми персонами не только в связи с реализацией функций трансляции профессиональных знаний, оказания помощи в планировании, разработке, организации и реализации конкретных проектов, но и референтыми лицами, наставниками, советниками, помощниками, старшими коллегами, чей опыт, взгляды, ценности, пример влияют на формируемую профессиональную позицию студентов, становятся для них ориентирами в саморазвитии и построении себя как будущих профессионалов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.191, запросов: 113