Психологическое взаимодействие матери и ребенка

• Автор: Мухамедрахимов, Рифкат Жаудатович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 431 с.

Глава 1. Классические психоаналитические представления о развитии младенца. Теория отделения индивидуации. Отечественные исследования социальноэмоционального развития младенцев. Способности младенца к взаимодействию с матерью. Концепция Д. Штерна. Г лава 2. Индивидуальные особенности матери и социальное поведение младенца. Психологические характеристики и поведение социального взаимодействия матери. Психологические характеристики матери и привязанность матери и младенца. Индивидуально предпочитаемый оптимальный уровень стимуляции и возбуждения. Глава 3. Преждевременно родившиеся младенцы. Младенцы с синдромом Дауна5
денца как социального существа, попадающего после рождения в мир людей с его культурноисторическими законами и реализующего в нем активность в форме деятельности Мещерякова, Авдеева, Смирнова, . Период новорожденности рассматривается Л. С. Выготским как переходный этап от внутриутробного к внеутробному развитию. С его точки зрения, первый контакт ребенка с матерью до того тесен, что скорее можно говорить о слитном существовании, чем о контактном.


Однако автор подчеркивает, что отношения новорожденного к взрослому настолько слитно и нераздельно вплетены в его основные жизненные
отправления, что не могут быть выделены в качестве дифференцированных реакций. С его точки зрения, о социальных впечатлениях и реакциях можно с некоторой уверенностью впервые говорить применительно к периоду между 2м и 3м месяцем, т. Анализируя следующий период развития ребенка, Л. С. Выготский показывает глубокую социальность младенческого возраста, своеобразие которой определяется, с его точки зрения, полной биологической беспомощностью и приспособлением к действительности через других в ситуации сотрудничества и лишенностью основных средств социального общения в виде человеческой речи. Всей организацией жизни ребенок, по мнению автора, принужден к максимальному общению со взрослыми, но это общение есть общение бессловесное, часто безмолвное, общение совершенно своеобразного рода. Именно в противоречии между максимальной социальностью младенца ситуация, в которой находится младенец и минимальными возможностями общения и заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте Выготский, . С точки зрения Л. С. Выготского, пассивность, с которой новорожденный относился к миру, уступила место реципиирующему интересу в виде внимания к собственным и внешним раздражениям. Ребенок получает возможность выйти в своей активности за пределы непосредственных влечений и инстинктивных тенденций. По мнению автора, после 5го месяца появляется отличающийся от простого ответа на раздражение активный интерес к окружающему. Там же, т.