Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач

Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач

Автор: Суроедова, Елена Александровна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 217 с. ил.

Артикул: 5031287

Автор: Суроедова, Елена Александровна

Стоимость: 250 руб.

Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач  Роль вербальных и невербальных средств смыслопередачи в процессе решения студентами профессиональных задач 

1.1 Теоретическое исследование проблемы смысла и процесса смыслопередачи в психологии
1.2 Понимание и смыслопостижение текстов и сообщений
1.3 Роль и соотношение вербальных и невербальных средств общения в процессе смыслопередачи
1.4. Профессиональное становление личности в период обучения в вузе
Глава II. Экспериментальная процедура исследования смыслопередачи и смыслопостижения
2.1 Цели, задачи и гипотезы исследования
2.2 Структура и методы эмпирического исследования
Глава III. Роль вербальных и невербальных средств в смыслопередаче студентами смыслов и ценностей
3.1 Анализ текстов студентов о ценностях
3.2 Анализ невербальных сообщений испытуемых о ценностях
3.3 Соотношение вербальных и невербальных средств в процессе смыслопередачи
3.4 Смыслопостижение и понимание сообщений студентов
3.4.1 Смыслопостижение и понимание одногруппниками
сообщений
3.4.2 Смыслопостижение и понимание сообщений незнакомыми слушателями
3.5 Стратегии смыслопередачи
3.6 Эффективные и неэффективные стратегии смыслопередачи
3.7 Личностные особенности студентов с разными стратегиями





7
6
1
2

смыслопередачи
Выводы но главе III
Заключение
Литература


В частности семантический аспект смысла многосторонне исследовался Е. Ю.Артемьевой, которая занималась исследованием категории смысл в контексте субъективной реальности и субъективного опыта. Автор рассматривала смыслы как элементы семантического слоя, выделяемого в субъективном опыте, и, определяет смысл как след взаимодействия с объектом, явлением, ситуацией, зафиксированном в виде отношения к ним, т. При этом, Е. Ю.Артемьева отмечает, что понимание сю смысла нельзя отождествлять с личностным смыслом теории деятельности А. НЛеонтьева. Смысл, в понимании Е. Ю.Артемьевой, отличается уровнем сформированности и этапом генеза, и является промежуточным звеном между смыслом и личностным смыслом 7, как след деятельности. В ходе экспериментальных исследований Е. Ю.Артемьева классифицировала смыслы, образующие семантические слои субъективного опыта. По ступеням генеза она предложила различать нредсмыслы образные следы внутри семантического слоя, смыслы следы внутри семантического слоя и личностные смыслы составляющие образ мира, элементы ядерных структур субъективного опыта. По основанию вклада смыслов в целостный смысл предмета она выделила частичные модальные смыслы след взаимодействия с объектом, представленным в заданной модальности и полные смыслы целостный след, образующийся в семантическом слое после синтеза модальных смыслов. В психо синергетическом направлении, сформировавшемся на базе деятельностного подхода, предметом исследования является понятие человек, охватывая его внутреннее и внешнее пространство.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.343, запросов: 113