Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Шелковникова, Нэлля Игоревна
19.00.13
Кандидатская
2011
Москва
197 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Глава I. Теоретические подходы изучения проблемы готовности детей к обучению в школе. Глава II. Особенности развития структурных компонентов психологической готовности детей с огягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Изучение уровня развития мотивационной готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Изучение уровня развития личностной готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Глава III. Организация и методы исследования особенностей психического развития детей с развития детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом . Особенности развития памяти у детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом. Глава IV. Особенности психоэмоционального состояния у детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом. Организация и методы исследования особенностей психоэмоционального состояния детей с огягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом
4. Приложение
возникновением потребности в общении со взрослыми на новом уровне.
Дети тяготятся обществом младших дошкольников, они отказываются от некоторых детских режимных моментов. Таким образом, стремление к знаниям связывает в их сознании с возможностью реализации его в школьном обучении. В старшем дошкольном возрасте стремление к самостоятельности своеволие основано на осознании еще ограниченных своих возможностей и опирается на достаточно обширный индивидуальный опыт ребенка. С помощью взрослого ребенок может анализировать свои действия и их результат, делать логические выводы. Психологический смысл критических возрастов и их значение для психического развития ребенка заключается в том, что в эти периоды происходят наиболее существенные, глобальные изменения всей психики меняется отношение к себе, и другим, возникают новые потребности интересы, перестраиваются познавательные процессы, деятельность ребенка приобретает новое содержание. Сформированность предпосылок учебной деятельности как структурный компонент психологической готовности к обучению в школе рассматривается в работах Д. Б.Эльконина, Л. Л.Венгера, В. В.Холмовской, В. К.Котырло, Б. Н.Боденко, К. Н.ПолИвановой, И. А.Домашенко, В. С.Мухиной, Л. И.Цеханской и др. В результате экспериментальных исследований было установлено, что в дошкольном возрасте начинают складываться такие предпосылки учебной деятельности, как умение соблюдать определенные правила, задающие общий способ решения учебной задачи, и умение действовать в соответствии с ними возможность контролировать свои действия и соотносить их с действиями партнера последовательно выполнять указания взрослого.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Акмеологическая оценка как средство оптимизации профессиональной деятельности кадров государственной службы | Галантэ, Максим Вячеславович | 2009 |
Феномен тревоги с позиции функционального подхода | Астапов, Валерий Михайлович | 2002 |
Формирование гражданственности будущего социального педагога | Бойко, Ирина Николаевна | 2007 |