Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе

Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе

Автор: Шелковникова, Нэлля Игоревна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2011

Место защиты: Москва

Количество страниц: 197 с. ил.

Артикул: 4984772

Автор: Шелковникова, Нэлля Игоревна

Стоимость: 250 руб.

Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе  Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе 

Глава I. Теоретические подходы изучения проблемы готовности детей к обучению в школе. Глава II. Особенности развития структурных компонентов психологической готовности детей с огягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Изучение уровня развития мотивационной готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Изучение уровня развития личностной готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе. Глава III. Организация и методы исследования особенностей психического развития детей с развития детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом . Особенности развития памяти у детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом. Глава IV. Особенности психоэмоционального состояния у детей с отягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом. Организация и методы исследования особенностей психоэмоционального состояния детей с огягощенным пренатальным и перинатальным анамнезом
4. Приложение
возникновением потребности в общении со взрослыми на новом уровне.


Дети тяготятся обществом младших дошкольников, они отказываются от некоторых детских режимных моментов. Таким образом, стремление к знаниям связывает в их сознании с возможностью реализации его в школьном обучении. В старшем дошкольном возрасте стремление к самостоятельности своеволие основано на осознании еще ограниченных своих возможностей и опирается на достаточно обширный индивидуальный опыт ребенка. С помощью взрослого ребенок может анализировать свои действия и их результат, делать логические выводы. Психологический смысл критических возрастов и их значение для психического развития ребенка заключается в том, что в эти периоды происходят наиболее существенные, глобальные изменения всей психики меняется отношение к себе, и другим, возникают новые потребности интересы, перестраиваются познавательные процессы, деятельность ребенка приобретает новое содержание. Сформированность предпосылок учебной деятельности как структурный компонент психологической готовности к обучению в школе рассматривается в работах Д. Б.Эльконина, Л. Л.Венгера, В. В.Холмовской, В. К.Котырло, Б. Н.Боденко, К. Н.ПолИвановой, И. А.Домашенко, В. С.Мухиной, Л. И.Цеханской и др. В результате экспериментальных исследований было установлено, что в дошкольном возрасте начинают складываться такие предпосылки учебной деятельности, как умение соблюдать определенные правила, задающие общий способ решения учебной задачи, и умение действовать в соответствии с ними возможность контролировать свои действия и соотносить их с действиями партнера последовательно выполнять указания взрослого.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.188, запросов: 113