Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Францев, Александр Александрович
19.00.13
Кандидатская
2010
Кострома
276 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Акмеологический подход к разработке полифакторной модели общепрофессиопальной подготовки специалиста.
1.2. Содержание психологоакмеологи ческой компетентности специалиста
1.2.1. Методологические основы классификации
компетентностей.
1.2.2. Сущность и структура разных видов компетентностей ГЛАВА 2. Концептуальные основы продуктивной компетентности
сотрудников ГГТС и организационнометодическое обеспечение эмпирического исследования
2.1. Психологические особенности профессионализма
сотрудника ГНС МЧС России.
2.2. Содержание понятия продуктивная компетентность в деятельности сотрудника ГПС
2.3. Критерии оценки продуктивной компетентности специалиста МЧС России.
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование компонентов продуктивной компетентности сотрудников ГПС
3.1. Методология и методы психологоакмеологического исследования
3.2. Исследование зависимости адаптации курсантов от уровня
их мотивации.
3.3. Акмсологическое исследование профессиональной
компетентности курсантов 1
ГЛАВА 4. Психологоакмеологические условия формирования продуктивной компетентности сотрудника ГПС
4.1. Структурные и содержательные компоненты психолого
акмеологического сопровождения формирования продуктивной компетентности специалиста МЧС России .
4.2. Исследование эффективности психологоакмеологического сопровождения формирования продуктивной
компетентности специалиста МЧС России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Так, благодаря гностическому компоненту обеспечивается систематизация знаний с помощью проектировочного компонента планирование деятельности при поддержке конструктивного компонента определяются средства деятельности. Коммуникативный компонент позволяет регулировать отношения, через организационный выбирается ритм деятельности, благодаря рефлексивному компоненту субъект анализирует информацию, делает эффективный е отбор. Результат образовательной системы является общим для преподавателей, командиров, курсантов, поэтому необходимо согласование субъектов деятельности. Средством такого согласования и является инвариантная идеализированная модель образа результата, включающая в себя комплекс психологических факторов, обеспечивающих развитие творческой готовности студентов к предстоящей деятельности , с. Рис. Субъективные факторы. Образ результата деятельности образовательной системы. Субъективный фактор это субъект, его свойства, которые в отношениях с объективными проявляют особую, присущую им активность. Достаточный уровень сформированное всех названных компонентов в совокупности их проявления обеспечивает результативность деятельности. К главным условиям оптимизации профессиональной подготовки курсантов мы относим комплексное решение задач образования, развития и воспитания психологическое обеспечение развития профессионального самосознания будущего специалиста изучение факторов, оказывающих влияние на качество подготовки в вузе, акмеологичсских условий. В исследованиях Н. В. Кузьминой выделены генеральные факторы профессионального обучения табл.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Личность родителей и нравственная сфера детей | Шатров, Дмитрий Вячеславович | 2006 |
Психолого-акмеологическая концепция развития профессионального здоровья специалиста | Вербина, Галина Георгиевна | 2011 |
Акмеологические факторы профессионального становления курсанта противопожарной службы | Волкова, София Викторовна | 2006 |