Развитие рефлексии как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога

Развитие рефлексии как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога

Автор: Ноженкина, Ольга Сергеевна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 209 с. ил.

Артикул: 4345417

Автор: Ноженкина, Ольга Сергеевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие рефлексии как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога  Развитие рефлексии как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога 

1.1 Проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной
и зарубежной психологии.
1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности.
1.3 Роль ценностносмысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии.
ВЫВОДЫ по первой главе.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.
2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога.
2.2 Тренинг как гюихологоакмеологичсское условие развития профессиональной рефлексии
2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в
ходе развивающей программы.
ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Выдвигается гипотеза о рассмотрении рефлексии с точки зрения идеи кооперации деятельностей. В рамках известного методического подхода к деятельности как к универсальной, конструктивной системе, из единиц которой можно строить модели любых социальных явлений и процессов, рефлексия выступает принципом развертывания схем деятельности, важнейшим моментом в механизмах развития деятельности, моментом от которого зависят все без исключения организованности деятельности. При этом рефлексия характеризуется как рефлексивный выход, т. Необходимость в рефлексии возникает, по мнению автора, в том случае, когда деятельность индивида протекает неуспешно, т. В этой ситуации деятель ставит перед собой вопросы, обращенные к его деятельности почему она не получилась и что нужно сделать, чтобы добиться успеха. Перейдя в позицию новой деятельности, индивид обретает средства строить смыслы, исходя из которых, понимает и описывает прежнюю деятельность. Вторая деятельность, как уже говорилось рефлексивно поглощает первую как материал 8, с. Итак, с точки зрения методологической теории деятельности, рефлексия выступает как рефлексивный выход, как смена места или позиции действующего индивида. Это дает возможность трактовать рефлексию процессуально . Вместе с тем, вопрос о рефлексии связывается с описанием процессов и структур кооперации. Рефлексия задается сменой позиции и кооперацией, развертывается на материале деятельности и за счет разных ее организованностей, выступает в качестве механизма развития деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.225, запросов: 113