Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения

• Автор: Кузнецова, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1. Философские истоки проблемы самоопределения1 I
1.2. Философскопсихологические основы принятия решения
1.3. Проектирование жизненного пути во временной перспективе.
1.4. Самоопределение в процессе становления личности.
Выводы.
Глава 2. Проблема профильного обучения и предпрофильной подготовки школьников история и современность.
2.1. Исторический обзор и психологические аспекты проблемы профильного обучения.
2.2. Профориентация и профконсультация.
2.3. Типология профессионального выбора
2.4. Интересы и формирование профессиональной направленности
в подростковом возрасте
Выводы.
Глава 3. Личностное и профессиональное самоопределение на этапе выбора профиля обучения.
3.1. Программа поискового эмпирического исследования. Методы и диагностический инструментарий исследования
3.2. Ход и результаты исследования.
3.3. Этапы построения профессиональной перспективы в подростковом
возрасте
Выводы
Глава 4. Восприятие психологического времени личности и построение временной перспективы в подростковом возрасте.
4.1. Проблема временной перспективы в подростковом возрасте.
4.2. Эссе на тему притчи Три мудреца
4.3. Контент анализ эссе
4.4. Влияние особенностей восприятия временной перспективы на построение профессиональной траектории в подростковом возрасте.
4.5. Описание результатов статистического анализа данных
4.6. Стратегии построения профессиональной и жизненной перспективы на
этапе выбора профиля обучения.
Выводы
Заключение
Список литературы


Каждая возможность анализируется и взвешивается с точки зрения с важности и ценности. Оба эти этапа обеспечивают реалистичную ориентацию в обстоятельствах как предпосылку для принятия решения. С точки зрения Р. Мэя , благодаря самосознанию мы можем прервать цепь стимулов и реакций, создать в ней паузу, в которой осуществляется сознательный выбор нашей реакции Р. Мэй, . Чем менее развито самосознание человека, тем более несвободным он является, тем в большей степени его жизныо управляют различные вытесненные содержания, условные связи, образовавшиеся в детстве По мере развития самосознания соответственно увеличивается диапазон выбора человека и его свобода. Одна из наиболее разработанных теорий личностного выбора принадлежит С. Мадди . Выбор принятие решения, с точки зрения С. Мадди, подразделяется на выбор в пользу прошлого и выбор в пользу будущего. Выбор в пользу прошлого человек совершает, не меняя привычных способов действия. Такой выбор приносит чувство вины, связанное с нереализованными возможностями. Если же человек считает, что полученный им опыт требует новых способов действия, он осуществляет выбор в пользу будущего. С.Л. Рубинштейн, развивая идеи И. Фихте о самоопределении как необходимом условии свободы, писал, что сознательные действия и мысли человека детерминированы, но не предопределены. По его мнению, самоопределение звено детерминации человеческого действия. Принимая решение, человек чувствует, что дальнейший ход событий зависит от него Рубинштейн С. Л., , . Согласно философским идеям М.