Развитие акмеолого-педагогических средств информатизации профессионального обучения государственных служащих : Автоматизированные рабочие места

Развитие акмеолого-педагогических средств информатизации профессионального обучения государственных служащих : Автоматизированные рабочие места

Автор: Митин, Александр Иванович

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 352 с. ил.

Артикул: 2628075

Автор: Митин, Александр Иванович

Стоимость: 250 руб.

Развитие акмеолого-педагогических средств информатизации профессионального обучения государственных служащих : Автоматизированные рабочие места  Развитие акмеолого-педагогических средств информатизации профессионального обучения государственных служащих : Автоматизированные рабочие места 

Управленческая деятельность. Информатизация деятельности. Классификация автоматизированных рабочих мест в сфере профессионального обучения государственных служащих. Оптимизация требований к автоматизированным рабочим местам при обучении государственных служащих. ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ И ЕГО ИНФОРМАТИЗАЦИИ . Принцип развития и диалектика алгоритмичности и творчества в учебной деятельности. Рефлексия в учебной деятельности5
2. Обучение контролю исполнения решений. Обучение обработке управленческой документации. ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ. ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Образование и информационное общество. Информатизация научных исследований. Положительные и отрицательные аспекты информатизации управленческой деятельности. Процесс формирования умственных действий поэтапен. На каждом этапе формируются разные действия ориентировочные, материальные, громкоречевые, просебяречевые, перцептивные, собственно умственные. Создание предыдущих форм условие полноценного образования последующих форм, поэтому психическую в частности, учебную деятельность можно представить как единую восходящую систему форм действий как форм отражения.


Эти идеи в основе своей опираются на концепцию атгоритмичности ученических и педагогических действий, влекущую за собой потребность в алгоритмизации процессов учения и обучения , , . Алгоритм соединяет причем на конструктивной основе предметное непсихологическое содержание действий с их психической организацией в виде функционирующих сенсомоторных и речемыслительных структур. Благодаря этому оказываются принципиально возможными программирование и самопрограммирование в учении, контроль и самоконтроль в обучении, проектирование и оптимизация педагогических систем на всех уровнях их работы. Педагогические системы и разработка моделей специалистов. Эго направление представляет учебную деятельность как функционирование педагогической системы и как процессы, происходящие в ее подсистемах учебной, педагогической, воспитательной, научнопедагогической , . Центральным компонентом учебной и педагогической деятельности в рассматриваемой концепции выступает содержание обучения, поэтому большое внимание здесь уделяется разработке моделей специалистов. Такие модели по сути дела, профессиограммы содержат профессиональнотехническую характеристику специалиста сфера деятельности, предметы и орудия труда, производственнотехнологические задачи и действия по их решению, уровни ответственности, полномочия и т. Дополнительно в модели можно рассмотреть социальнопрофессиональный фон, политические, социокультурные и психологические требования к личности специалиста 9. В статье Н. Ф. Талызиной 8, с. В терминологии Т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.319, запросов: 113