Траектории личностно-профессионального развития в среднем возрасте : На примере учителей инновационной школы

• Автор: Бурмистрова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 252 с.

1.1 Теоретические модели и исследовательские подходы в изучении
развития взрослого человека
1.2 Личностная зрелость как ключевое новообразование среднего возраста
1.3 Анализ взаимосвязи профессионального и личностного в траектории развития учителя.
1.4 Социальная ситуация личностнопрофессионального развития
учителя зрелого возраста в инновационной школе.
Глава 2. Исследование специфики социальной ситуации личностнопрофессионального развития учителя
в инновационной школе
2.1. Обоснование выбора исследовательской стратегии
2.2. Программа и методы исследования
2.3. Описание динамики социальных условий в школелицее развитие инновационной деятельности и развитие системы отношений детивзрослые.
2.4 Специфика социальной ситуации личностнопрофессионального развития учителя среднего возраста в инновационной школе рабочие
гипотезы исследования.
Глава 3. Сравнительный анализ траекторий личностнопрофессионального развития учителя
среднего возраста.
3.1 Описание индивидуальных траекторий личностнопрофессионального
развития учителя среднего возраста в инновационной школе
3.2 Сравнительный анализ индивидуальных траекторий
Заключение
Литература


Ананьев отмечает, что в зарубежных исследованиях понятия зрелость и взрослость дифференцируются i и . Понятие зрелая личность сравнительно новое в психологии. Понятие зрелости в первую очередь соотносят с исследованием экзистенциального отношения к своей жизни к своему Я в широком смысле к возможностям повлиять на мир и изменить его, вписать себя в многомерный социокультурный опыт, в универсум, в космос. Содержательное наполнение этого понятия во многом определено анализом таких явлений как бегство от свободыЭ. Фромм, экзистенция Ж. П. Сартр, К. Ясперс, самоактуализация А. Маслоу, самость К. Г.Юнг, социальный интерес А. Адлер, жизненный смысл Б. Франки, эгоинтеграция Э. Эриксон и др. Сапогова, стр. Психологи, работающие в психодинамическом подходе, также обращаются к понятию личностная зрелость. А.Адлер полагал, что показателем зрелости будет выступать высокая степень социального интереса и высокий уровень активности А. Адлер, , К. Юнг считал, что показателем зрелости будет выступать сознательная реализация человеком всех элементов личности К. Э. Эриксона критерий зрелости это принятие ответственности за сохранение и улучшение всего, что способствует совершенствованию общества Э. Эриксон, . Принятие ответственности но уже за самого себя, за свои собственные чувства, верования, отношения и поведение, переход от поддержки со стороны окружения к самоподдержкс, развитие собственного потенциала конгруэнтность, в которой отражаются правдивые для самого себя ценности, надежды и чувства характеризуют представление о зрелости Ф. Перлза Брински Б.