Акмеологическая среда творческой самостоятельной работы студентов как средство развития информационно-технологической компетентности

• Автор: Коробов, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1. Влияние акмеологической среды на развитие профессиональной
компетентности специаистов
1.2. Психологоакмеологическое содержание понятия компетентность
1.3. Акмеологический подход к исследованию профессиональной
деятельности специалистов в области информационных технологий.
1.4. Мотивационная основа развития информационнотехнологической
компетентности.
Основные выводы по первой главе.
Глава 2. Исследование творческой самостоятельной работы студентов как средства развития информационнотехнологической компетентности в акмеологической среде
2.1. Системный подход к организации акмеологической среды творческой самостоятельной работы студентов
2.2. Принципы организации и развития информационнотехнологической компетентности
2.3. Затруднения, возникающие у студентов, в процессе развития информационнотехнологической компетентности
2.4. Организация и методы исследования
Основные выводы по второй главе.
Глава 3. Экспериментальное исследование развития информационнотехнологической компетентности в акмеологической среде творческой самостоятельной работы студентов.
3.1. Особенности развития информационнотехнологической компетентности в экспериментальном обучении студентов
3.2. Исследование мотивационноцелевой основы развития информационнотехнологической компетентности у студентов в акмеологической среде
3.4. Акмеологический мониторинг развития информационнотехнологической
компетентности у студентов контрольной и экспериментальной группы
Основные выводы по третьей главе.
Заключение и практические рекомендации
Глоссарий терминов
Библиографический список используемой литературы
Приложения6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Он также должен быть способен успешно действовать даже в условиях отсутствия в своей базе знаний готовых алгоритмов, проявляя творческое, созидательное мышление. Вербицкий отмечал, что для современного специалиста важно уметь решать проблемы, а незадачи с готовыми ответами . Как отмечает Ю. Г. Татур, компетентность специалиста с высшим образованием это проявленные им на практике стремление и способность готовность реализовать свой потенциал знания, умения, опыт, личностные качества и др. Содержание социальной компетентности может быть расширено, если включить в нее вопросы социального взаимодействия взаимоотношения с друзьями, семьей, а также коммуникативные качества знание родного языка, этикета, знание иностранного языка и т. Большинство исследователей компетентностного подхода, описывают желаемый результат образования не одной, а несколькими компетентностями. У различных авторов деление на компетентности отличается. Выделение базовых или ключевых компетентностей для специалиста с высшим образованием предлагается проводить, исходя из круга полномочий функций, обязанностей современного специалиста. Прежде всего это профессиональные функции и, следовательно, профессиональная компетентность. Для специалистапрофессионала надо выделить ключевые компетенции по видам его профессиональной деятельности, плюс компетентность в вопросах личностного развития и социального взаимодействия. Кроме профессиональных видов деятельности, следует определиться с функцией руководителя, функцией воспитателя, функцией члена коллектива.